第一篇：生本教育工作總結(jié)

生本教育工作總結(jié)

在我校實施生本教育以來，每位數(shù)學老師都積極參與到生本教育的實施當中。通過本學期的學習、實踐，我們在教學中不僅積累了許多經(jīng)驗，同時也認識到很多的不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、學生得到了釋放

“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，教師因此可以少教，但是學生可以多學。老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，他們都是喜悅的被勝利和幸福包圍。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心得到增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到了變化

以前生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，才意識到，這樣的老師太強勢，而且在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思分不開

的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

三、前置作業(yè)是很好的鋪墊

在備課和平時的教學中，體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是有時設計不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導致學生在課前的學習不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務，課堂效率不是很高。在生本教育交流學習中，使我明白只要能為我們的新授內(nèi)容服務，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學中能夠根據(jù)具體的情況進行分析和應用，就能起到非常好的效果。

四、小組合作，評價機制應更全面

在班級的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發(fā)言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發(fā)言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應制定合理可行的評價機制，調(diào)動學生的學習積極性。

五、駕御課堂的能力還要努力提高

上了一段時間的“生本課”后才知道，生本課對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應對，不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不多說。在教學案例中，很多老師都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？也有老師對課堂的調(diào)空能力不夠強，包括對發(fā)言同學語言的指導等等。但是在我們的數(shù)學課堂上，我想我們應該保持清醒的頭腦，及時對學生的想法給予指導和評價。

本學期的生本教育實驗工作將要結(jié)束了，回顧這一學期的工作，

自身還存在很多不足，繼續(xù)學習生本教育理念和數(shù)學教學的相關理論知識，應用于自己的教學實踐，聽評課上，取人之長，補己之短，多聽取領導和同事們提出的教學意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作，在備課上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高數(shù)學課堂的效率。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。讓數(shù)學課真正成為學生實用和喜歡的課。

第二篇：生本教育工作總結(jié)

一、點評情況：

第一節(jié)：胡艷的《簡單機械》

優(yōu)點：教師對知識的把握系統(tǒng)、到位；學生的表現(xiàn)比較積極，學生提問、質(zhì)疑活動展現(xiàn)了學生良好的求知欲；在學生的活動中教師及時“插話”，說明學生討論存在的問題，起到很好點撥效果；課堂的民主意識較強，學生的平等意識強。

優(yōu)化之處：1.理科科目要找“根”，從體驗中尋求美；文科要大量閱讀(來源：WWw.)，從閱讀中推動美；2.物理學科邏輯性強，實驗的目的是找證據(jù)，去驗證自己的理論是否正確。實驗就是“尋根”，就是追溯其源。我們的前置作業(yè)要低入，但一定要高出（教師的作用：就是讓學生在高處行走！）；3.新授課是尋根，復習課是望根，滑輪》的根是二力平衡，所以教師在備課中一定抓住“根”，以根來設計前置作業(yè)，把新的不會的東西轉(zhuǎn)化為舊的會的知識或方法，那么學生在負擔就不會過重，學生的興趣就會提高，就會喜歡這門課；4.復習課要找出各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，而不是簡單的羅列知識點，用知識樹的形成很好，它把零散的知識打包；4.小組的激勵互動：鼓掌等。5.把教學時間用在刀刃上，用在學生有疑難、學科的重點問題上（招標）。

第二節(jié)：王秀婷的《大氣壓強》

優(yōu)點：演示、分組實驗設計較好，板書工整、結(jié)構(gòu)清晰。

優(yōu)化之處：1.要整體去感受教材，要站在學生的位置上設計思路；2.激活學生思維，靈活處理，結(jié)論要嚴謹；3.思維要在高處，境界要高；3.導學案：前置作業(yè)找形象的例子（溶液的溶解度中把例子設計為讓學生自己去配比溶液，觀察現(xiàn)象，引出認知沖突），引入物理學史，找源頭，做原生態(tài)，任務要觸及核心，要簡單、一體化。讓學生找不同的器材做不同的實驗，驗證相同的結(jié)論。

二、總體感受：

教師要深挖教材，要精析本節(jié)課知識在本章、本年級、在整個學科體系中的位置，要清楚學生對本節(jié)課知識的認知沖突之處，清楚對應本節(jié)課知識學生已建立了什么樣的知識儲備，把學生新的不會的知識用合理的方式（如例子、實驗、活動等）轉(zhuǎn)化為學生已有的認知體系上去，一步一步地把學生引入新知，從而真正做到前置作業(yè)要求的低入、高出，才能讓學生站在高處行走。

……此處隱藏3261個字……，課后在備課活頁上寫好教學反思，寫出自己在教學實施過程中的得失及感悟，促進教師成長。

5、加強宣傳，營造氛圍。開學前張貼標語，報名時班主任對新生及其家長進行了大量的宣傳工作。

6、開學后，用一周左右的時間對學生進行教育和培訓。

（1）、各班主任及任課教師根據(jù)教務處制訂的《學習小組建設方案》、《課堂基本要求》、《課堂基本要領》等對學生進行培訓、演練。

（2）、教務處專門利用多媒體形式對全體新生進行了一次集中培訓： a、對學生進行了思想教育，內(nèi)容有要不要學習、為誰學習；樹立自己的理想和堅定的信念，并要持之以恒才能獲得成功、獲得快樂；感恩教育。b、利用歌曲、手語活動培養(yǎng) 1

學生的團隊合作精神。c、課堂教學模式培訓。

7、制訂了《課改班級管理新嘗試》，細化班級管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個個是主人，全員參與管理，責權(quán)相互制約，量化評議，公開透明。

8、制訂了《課改實驗班學習情況評分細則》，每周對優(yōu)秀的學習小組及學生個人進行獎勵，極大提高了學生參與的熱情，學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

9、經(jīng)常在學生中進行調(diào)查，及時了解動態(tài)，針對所了解的情況和問題，及時與科任教師交流，促進學校、教師及時調(diào)整改進。

10、召開課改交流研討會，交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓，布置下一步課改工作。

二、試行生本教育教學模式后的顯著變化

1、濃厚了課堂學習氛圍。教師講得少了，學生“動”（動腦、動手、動口）的機會多了。走進七年級課堂，很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學生講話，現(xiàn)在的課堂上，學生在老師的引導下，通過自主學習、合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)探究問題、解決問題并且暢談收獲，經(jīng)常是學生爭先恐后搶著發(fā)言，課堂上主動學習的氣氛“熱”起來了。

2、激發(fā)了學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。我校制訂了《課改實驗班學習情況評分細則》，每周對優(yōu)秀的學習小組及學生個人進行獎勵，極大提高了學生參與的熱情，學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。和我校其他年級相比，七年級的大部分學生能夠充分利用課余時間進行自主學習、交流討論學習中遇到的問題，有的同學甚至晚上睡覺的時候，還在打著手電預習明天要上的課程。

3、學生能夠自主參與班級管理。教學模式的改革，僅僅停留在上課形式的改變是不夠的，還要讓學生人人參與，要有一個優(yōu)秀的班集體作為依托，為此，我校制訂了《課改班級管理新嘗試》，細化班級管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個個是主人，全員參與管理，責權(quán)相互制約，量化評議，公開透明。通過組織實施，學生感覺到自己是班級的主人，學生的民主意識提高了，學生參與班級管理積極性提高了，班興我榮，班衰我恥，學生的集體榮譽感增強了。

4、促進了學生文明行為的形成。不管在校內(nèi)校外，我們隨時可以遇到七年級

的學生向老師打招呼，“老師，你好！”。這雖然是一句簡單的話，但在其他年級中就很難發(fā)現(xiàn)，這說明學生的文明程度提高了。尤為值得一提的是，我校七（2）班在期中考試后組織開展了家長會，在家長會上，各部學生部長、課代表就本班學生在校的學習、生活情況向家長進行反饋。這次家長會在學生中反響很大，他們班原來有兩個經(jīng)常上網(wǎng)的學生有了極大的改變，不去上網(wǎng)了，學習更認真了。

5、促進了后進生的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師實行分層教育，提問、展示、作業(yè)等都能夠考慮不同層次學生的情況布置任務，學生通過合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)，實行“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，有效地促進了后進生的轉(zhuǎn)化。

6、促進了教師的成長。生本教育教學模式使教師們的教學理念和教學方法都發(fā)生了深刻變化，化傳授為引導。改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。教師從講臺上走下來了，不再“居高臨下”，教師不再把自己當作無所不知的傳授者，而是把自己當成學生的合作伙伴。這就要求教師要不斷學習，加強教師自身的業(yè)務水平才能駕馭好課堂，由于學校能夠提供的這方面的資料極少，可以說幾乎沒有。因此，我校很多老師經(jīng)常利用網(wǎng)絡學習一些專家、優(yōu)秀教師的教育理念、教學方法、課堂實錄、案例分析等，教師在教學過程中，把一些先進的理念和教學方法運用到課堂上，既促進了學生的學習，又促進了教師業(yè)務水平的提高，有效地促進了教學相長。

三、推行生本教育實驗教學的困惑與思考

1、上課遇到的問題

（1）、時間分配的問題：如果把預習放到課外，學生根本沒有那么多時間，如果把預習的時間放到課堂，大多時候一些學生不能按規(guī)定的時間完成自學階段的任務，或者老師講課的時間把握不準，或者學生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習，或者出現(xiàn)課堂意外等等，都會造成不能完成教學任務，給下節(jié)課的教學形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

（2）、小組合作的問題：學生對分組討論教學的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學習興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨立思考，可現(xiàn)在的學生只有合作，沒有獨立的思考，給學生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，一節(jié)課下來，什么都沒學到。

（3）、課堂容量的問題：課堂容量小，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個課時才能學完，教學任務和教學時間的矛盾非常突出。

（4）、課堂氣氛的問題：課堂氣氛活躍了，但往往是一種假象，而且學生對一節(jié)課的知識點掌握得并不如當初預想的那么好。

2、實行生本教育教學模式的過程中，通過自主學習、合作探究、交流展示等模塊進行教學，大多數(shù)教師在課堂上主要照顧中下游學生的機會多一些，對尖子學生的培養(yǎng)還沒有找到有效的途徑。此外教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中可能掌握了較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎的知識都不能落實。怎樣才能兩者兼顧呢？我們的教師正在不斷實踐和探索。

3、在現(xiàn)行的教育體制下，教師既要完成教學任務，又要追求教育教學質(zhì)量， 大多數(shù)教師在課前布置大量的預習題，課后布置大量的作業(yè)，學生的學習負擔反而加重了，把一種快樂學習的模式變成了一種痛苦學習形式，部分學生由此產(chǎn)生厭學情緒。

4、生本教育作為一種教學方法，應是一種符合教學規(guī)律、教學原則等教學理論依據(jù)的可行性做法。在實施階段全憑我們教師的摸索，缺少專家指導，學校能夠提供的有關資料極少，全體實驗教師都感到非常艱辛。

生本教育實驗教學給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，生本教育實驗教學的改革工作任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！彼晕疫€將繼續(xù)學習和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性！

五斗江中學教務處

2014.3