化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)早已受到廣大教育工作者的重視，但傳統(tǒng)的教學(xué)媒體難為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供更為方便、準(zhǔn)確、客觀的方式，IMT為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供極為有利的條件。IMT能把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合。幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象和跨越時(shí)空的事物，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大程度地發(fā)揮了化學(xué)課程的功能與作用，提高了化學(xué)教學(xué)的效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)的類型

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，多感官的刺激有利于知識(shí)的保持和遷移。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建新知識(shí)的問題情境，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，最具有啟發(fā)性，學(xué)生能夠積極地投入到問題探索中。然而，課堂提問只能照顧到個(gè)到學(xué)生，不利于全體學(xué)生的主動(dòng)參與。計(jì)算機(jī)的交互功能和網(wǎng)絡(luò)交流工具很好地解決了這個(gè)問題，IMT可以使學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并參與到相應(yīng)的問題討論、問題探索和問題解決中去。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用Internet中的搜索引擎等查詢工具查找資料，并對(duì)信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)直觀情境。在化學(xué)教學(xué)中，很多抽象的知識(shí)很難用語言來描述，若把這些抽象的知識(shí)通過計(jì)算機(jī)的模擬功能使其具體化、形象化，再配合老師的講解，學(xué)生就更容易理解和接受了。如在講電子云時(shí)，許多學(xué)生感到難于理解。當(dāng)用計(jì)算機(jī)模擬核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，學(xué)生直觀生動(dòng)地看到電子云的形成過程，很快就懂得了電子云的含義。在講原電池原理及其應(yīng)用時(shí)，通過動(dòng)畫模擬原電池的工作原理，變抽象為具體，降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

4.創(chuàng)設(shè)模擬情境。創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境要與主題相關(guān)，盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。課堂上不易演示的實(shí)驗(yàn)，如石油的蒸餾、煤的干餾、高爐煉鐵等可用制作的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣有利于學(xué)生的理解和記憶。又如對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，其途徑可利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生可以根據(jù)要解決的問題，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)，利用IMT交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，學(xué)生可以進(jìn)行廣泛的合作，共同探究，并及時(shí)獲得到在探究過程中的反饋信息，不斷調(diào)整和修改實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)方案實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

5.創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境。創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境就是利用網(wǎng)上多種交流工具如BBS、可視化語音聊天室、電子郵件、NetMeeting、OICQ以及Internet Phone 等工具，通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一個(gè)問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作情境與外部世界具有很強(qiáng)的交互性，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移和合作精神的培養(yǎng)。

6.創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有超文本的特性，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織和管理，把教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)組成相關(guān)的整體。超文本的非線性和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)有利于組織管理知識(shí)，非常符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。

二、情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.在激趣中創(chuàng)設(shè)情境。愛因斯坦說：喜好是比責(zé)任更好的老師。興趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理傾向，推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)勁的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。激趣是讓學(xué)生主動(dòng)思考的最有效途徑。

2.在猜想中創(chuàng)設(shè)情境。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想時(shí)，要結(jié)合實(shí)際、循循善誘，但又不能點(diǎn)撥過多，以免束縛學(xué)生的思維而形成思維定勢，影響思維的發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度。

3.在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而完整的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、情境創(chuàng)設(shè)的注意問題

1.情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，要提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的和現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析。

2.情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)。“真實(shí)”應(yīng)包括真實(shí)性和科學(xué)性。只有真實(shí)才更富有感染力，才能更貼切學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)參與學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)知和意義的建構(gòu)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要注重利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)的社會(huì)文化與自然情境的創(chuàng)設(shè)。要善于利用各種媒體的長處，盡可能運(yùn)用真實(shí)的媒體，減少對(duì)媒體的技術(shù)處理與修飾。

3.情境創(chuàng)設(shè)要有多樣性。多樣性是選擇性的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境而建構(gòu)的。每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)存在差異，因而人們對(duì)客觀世界的解釋和建構(gòu)也是多樣的。因此，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)主題，從不同的角度創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，由學(xué)生自己選擇符合自己經(jīng)驗(yàn)的情境進(jìn)入，按照自己的方式去完成意義的建構(gòu)。也就是說運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢設(shè)置多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，讓學(xué)生能隨機(jī)進(jìn)入，靈活跳轉(zhuǎn)，以滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)與不同認(rèn)知的需要。

4.情境創(chuàng)設(shè)要有吸引力。情境的創(chuàng)設(shè)要善于創(chuàng)新，富有變化，既要讓情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，又要有新的信息、新的情境、新的問題，善于運(yùn)用不同媒體的特點(diǎn)去表現(xiàn)不同的效果，以引起學(xué)習(xí)者的注意。尤其是對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)更要有吸引力，要讓學(xué)生帶著有吸引力的問題去學(xué)習(xí)，把注意力吸引到重要的信息上，還應(yīng)提供在線幫助系統(tǒng)，以便為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提供咨詢與幫助。

5.情境創(chuàng)設(shè)要有整體性。情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)一起成為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是整個(gè)系統(tǒng)中的一部分。情境的創(chuàng)設(shè)要考慮到與其他三個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和依托，應(yīng)該有利于其他要素的展開，有助于學(xué)生順利完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

IMT為化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供極為有利的條件，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，化學(xué)教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。