英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思

無(wú)論是何種語(yǔ)言，閱讀的內(nèi)容是什么,一節(jié)成功的閱讀課，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該是和作者靈魂的相遇和思想的對(duì)話。所以，衡量一節(jié)閱讀課是否成功的評(píng)判標(biāo)椎應(yīng)該是：讀者是否體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，是否認(rèn)同或正確評(píng)價(jià)作者想要呈現(xiàn)的觀點(diǎn)。探究一節(jié)閱讀課，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感起伏和認(rèn)知變化。

首先，讓學(xué)生去帶著自己的問(wèn)題去探究備課，這就賦予了學(xué)生去反思的機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上恰恰打破了我們平時(shí)閱讀講解大部分是就題論題去糾正學(xué)生的錯(cuò)題，而沒(méi)有深入到幫助學(xué)生構(gòu)建正確邏輯思維和理解的方向上，給予學(xué)生反思，就是讓學(xué)生在正誤答案之間發(fā)現(xiàn)自己思維的偏差，來(lái)逐步形成正確的，合情理的思維。因此，楊老師在這一點(diǎn)給了我們一個(gè)啟示。

其次，部分詞匯替換，其實(shí)很好的迎合了現(xiàn)在高考閱讀題命題的趨勢(shì)和方向，大部分題干和正確選項(xiàng)都是進(jìn)行了同義詞或表達(dá)的替換，或者說(shuō)是英英義釋，其實(shí)在之前我們也是提倡用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的。我覺(jué)得這也應(yīng)該是我們今后課堂應(yīng)該關(guān)注的地方。

再者，我很認(rèn)同，我們的學(xué)生有時(shí)候讓弄懂全文時(shí)存在困難的，但題干和選項(xiàng)是必須要讀懂的，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生在一定情況下引導(dǎo)學(xué)生以題干為軸去查找理解文章的表達(dá)，這可能也是一種策略。至于我們?nèi)绾巫層⒄Z(yǔ)課堂活潑生動(dòng)積極起來(lái)還真是個(gè)難題，我覺(jué)得如果大家去看過(guò)我們的小學(xué)和初中英語(yǔ)課堂就可能會(huì)理解孩子們的苦了。我覺(jué)得“每周一歌”是個(gè)好方法，還有就是每周一次熱點(diǎn)新聞也不錯(cuò)，大家可以試試。最后，我建議把這閱讀課可以一分為二，前半部分就共性問(wèn)題解決，個(gè)人問(wèn)題可課下解決，詞匯建議在課前各小組呈現(xiàn)，課上留5分鐘快速在文章里尋找，這樣可以給自己的重點(diǎn)引導(dǎo)留足時(shí)間。