以實(shí)際案例說(shuō)明如何用繪本提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

摘要：本文從小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)中繪本的作用入手，通過(guò)實(shí)際案例簡(jiǎn)要介紹用繪本提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略，旨在優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與積極性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)生；語(yǔ)文閱讀能力

在兒童教育體系之中，繪本的重要性不言而喻，通過(guò)極具吸引力的繪本開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠極大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加之教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生從圖畫(huà)閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋鹃喿x，最終形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)中繪本的作用

1.繪本促進(jìn)學(xué)生文字閱讀

小學(xué)最為教育的起始階段，其重要性可想而知，是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，學(xué)生具有良好的閱讀興趣，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)有助于學(xué)生產(chǎn)生終身閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生一生起到積極作用[1]。因此，教師可通過(guò)繪本促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展閱讀，不斷將學(xué)生的注意力牢牢吸引在繪本之上，隨著學(xué)生識(shí)字量及認(rèn)知水平日漸提升，學(xué)生將其注意力從圖畫(huà)向文本轉(zhuǎn)變，這一過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程。

2.繪本貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

由于繪本主要面向?qū)ο鬄閮和?，因此其?nèi)容往往涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)層面，因此，繪本成為語(yǔ)文閱讀課堂與學(xué)生生活之間的橋梁，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀與生活之間密不可分的關(guān)系，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，使學(xué)生語(yǔ)文思維能力有所提升，從而降低小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難度，啟迪學(xué)生智慧，養(yǎng)學(xué)生邏輯思維[2]。

二、用繪本提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

1.教師應(yīng)為小學(xué)生選擇合適的繪本

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)中應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)，教師需加強(qiáng)對(duì)繪本的選擇與發(fā)掘，這是繪本教學(xué)的前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與識(shí)圖能力，選擇與學(xué)生能力發(fā)展相適應(yīng)的繪本形式與內(nèi)容[3]。上述過(guò)程對(duì)語(yǔ)文教師的能力要求較高，教師可先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以了解，尤其是小學(xué)生心理認(rèn)知能力與思維模式，通過(guò)這一角度為學(xué)生選取適當(dāng)?shù)睦L本，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。例如，父母、家人形象及關(guān)愛(ài)相關(guān)閱讀教學(xué)可選擇《媽媽的紅沙發(fā)》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《爸爸，我要月亮》、《一個(gè)不能沒(méi)有禮物的日子》等繪本；情緒抒發(fā)相關(guān)閱讀教學(xué)可選擇《生氣的亞瑟》、《討厭黑暗的習(xí)奶奶》、《雷公糕》、《笑容不見(jiàn)了》等繪本；自然及動(dòng)物相關(guān)閱讀教學(xué)可選擇《愛(ài)花的?！贰ⅰ锻翐苁蟮墓适隆?、《在森林里》、《小羊的寵物》等繪本。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可有針對(duì)性選擇相應(yīng)繪本種類(lèi)。另外，教師還需注意繪本的主旨與內(nèi)容應(yīng)積極向上，最好選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考的繪本，使學(xué)生能夠在提升閱讀能力的同時(shí)，認(rèn)同其中隱含的人生哲理，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵性影響。

2.教師應(yīng)用繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

繪本用于閱讀教學(xué)主要在低年級(jí)階段，這一階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分陌生，往往會(huì)對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理，這在一定程度上限制了學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)合理利用繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠更為容易的接受語(yǔ)文教學(xué)形式，從而提高學(xué)生閱讀能力。還需注意的是，小學(xué)生的年齡特征決定了其持續(xù)注意時(shí)間較短，因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師需優(yōu)化其教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)之間存有明顯過(guò)渡，應(yīng)用這一形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的注意力水平[4]。將繪本合理應(yīng)用于閱讀教學(xué)之中，學(xué)生在圖畫(huà)與簡(jiǎn)單的文字中進(jìn)行閱讀，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《月亮不見(jiàn)了》繪本閱讀中，這一繪本教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)科學(xué)相關(guān)文章的閱讀水平，現(xiàn)階段小學(xué)教材中說(shuō)明文比例有所提升，但學(xué)生在說(shuō)明文題材中的表現(xiàn)欠佳，主要變現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低、理解和閱讀能力不足等等。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可加強(qiáng)科學(xué)相關(guān)繪本閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀《月亮不見(jiàn)了》這一繪本時(shí)，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新月、滿月、潮汐相關(guān)知識(shí)加以了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)及天文學(xué)文本的閱讀興趣，從而使學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.教師應(yīng)通過(guò)繪本聯(lián)系小學(xué)生生活

繪本是兒童讀物中最為重要的形式，兒童階段人類(lèi)個(gè)體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)校與家庭是學(xué)生主要接觸的領(lǐng)域。因此，在開(kāi)展繪本教育時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)繪本與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，這不僅能夠使學(xué)生更為積極主動(dòng)的閱讀，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到繪本中最為重要的內(nèi)涵與意義，這是學(xué)生思想意識(shí)上的教育，也是小學(xué)階段最關(guān)鍵的培養(yǎng)方向，對(duì)學(xué)生一生都會(huì)造成影響。另外，學(xué)生之間的能力層次有所不同，小學(xué)語(yǔ)文教師可為不同學(xué)生構(gòu)建差異化教學(xué)模式，使各個(gè)層面的學(xué)生都能夠達(dá)成繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生整體的閱讀能力[5]。例如，《兔子帕西一家的奇妙故事》是一部系列叢書(shū)，其故事主人公為帕西家五位性格各異的兔子，這部叢書(shū)主要講述帕西家庭生活，其中包括親情、友情等情感教育內(nèi)容；愉悅、憤怒、恐慌等情緒控制內(nèi)容；禮貌、善良等道德修養(yǎng)教育內(nèi)內(nèi)容等等。這部叢書(shū)故事情節(jié)滑稽有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)通過(guò)深入淺出的方式將其主旨滲透于學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中接受其教育，并與自身生活相互聯(lián)系，最終影響學(xué)生的行為，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生德育教育具有積極作用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，繪本閱讀是小學(xué)生閱讀能力形成的重要方式，學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣較高，小學(xué)語(yǔ)文教師可充分利用這一特點(diǎn)，凸顯繪本教育的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)人格及語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)均起到了關(guān)鍵影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫嘉蕾.繪本閱讀:低年級(jí)語(yǔ)文課堂的"助燃劑"[J].江西教育,2017(21):57.

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[3]梁慧雯.在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒童繪本的應(yīng)用研究[J].課外語(yǔ)文（上）,2017(2):106.

[4]譚銀坤.淺析繪本教學(xué)提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力[J].小作家選刊,2016(21):155-155.

[5]范生喜.低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)中的情感教育[J].語(yǔ)文天地（小教版）,2017(12):67-68.