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篇1：三年級教學反思

今天我教學了三年級下冊第三單元第一節(jié)內容---簡單的數(shù)據(jù)分析，本來這一節(jié)內容對學生來說幾乎沒有什么困難，但一節(jié)課下來，我覺得很累，而且還沒有達到預期的效果，課后覺得這節(jié)課上得很是失敗。學生沒精神，一直是老師在演獨角戲，現(xiàn)在想想，這節(jié)課存在許多的不足。

一、沒有充分調動起學生的學習興趣。

這節(jié)課本身是很有意思的，通過觀察一周內所賣礦泉水的統(tǒng)計表，讓學生看懂統(tǒng)計圖，并能補畫統(tǒng)計圖，最后解決問題“下周應進多進哪種品牌的礦泉水”。但因我急于完成落下來的教學任務，缺乏認真周密的`思考，導致只是簡單的完成了教學任務。如果充分調動起學生的興趣，這些內容學生自己就能完成。當時可以讓學生猜一猜應進多進哪種品牌的礦泉水，再經過觀察比較，找到推測的依據(jù)，很輕松順利的就可以解決問題。

二、教師沒有激情。

也許是跟學生一樣，今天我也沒有狀態(tài)，總覺得有點不精神?？赡軐W生懶洋洋的情緒是我傳染給他們的吧……

我想明天繼續(xù)復習這一節(jié)內容，好讓自己以更好的狀態(tài)去和學生們一起彌補今天的不足。

篇2：三年級教學反思

歌曲《搖啊搖》的曲調簡單，學生又熟悉，因此讓學生學唱部分的曲譜，培養(yǎng)學生初步的識譜習慣?！缎【聘C》的教學重點則是引導學生唱出歌曲幸福、歡快的情緒?！锻甑幕貞洝愤@首樂曲在書中有三個不同的圖形來代表三段不同的樂段。

但是如果僅僅讓學生看三個圖形，他們依然很難分析樂曲的結構。因此，我根據(jù)這三個圖形展開動作的輔助教學：首先，讓學生說說為什么書上要安排三個不同的圖形，使學生關注圖形與樂曲的關系；然后讓學生用手勢明確每個圖形在樂曲中所表達的樂段，使學生在聆聽樂曲時注意力高度集中，并說出為什么這樣表示；接著按照課前設計好的動作，由學生討論每一段用哪種動作來表示好；最后的欣賞是引導學生用動作來表現(xiàn)樂曲的欣賞過程。通過這樣的教學孩子們都很投入，聽得很認真。在聆聽《我們多么幸?！窌r，我的考慮是歌曲的旋律很有三拍子的動感，非常適合做簡單的舞蹈，所以一開始欣賞就讓學生用簡單的舞步進行體驗。

在經過兩次不同的舞步體驗后，學生就能說出哪種舞步更與歌曲吻合，更能表現(xiàn)歌曲的情緒。教學中學生地反映很積極，學得也很開心，教學效果也不錯。

/篇3：三年級教學反思

課堂教學要激發(fā)學生的生命活力，把課堂還給學生，教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。下面是我在教完《講信用的宋慶齡》一文后，和學生在交流學習所得的片斷：

師：學完這一課后，同學們懂得了什么呢？

生齊說：說話要算話，我們要做一個講信用的人。

師：你們以前有沒有做過不講信用的事呢？如果是現(xiàn)在，你們會怎么做的？

生1：我答應過婷婷要去他家做作業(yè)的，結果沒有去。如果是現(xiàn)在，我會先打電話告訴他的。

生2：我和洋洋說好星期天去野外拌野餐，結果我沒去，如果是現(xiàn)在，我一定會準時參加的。

師：好！你們變得講信用了，而且能從學過的故事中得到啟發(fā)，真是好樣的！

生3：以前，我向鄰居咚咚借了一輛遙控車，說好玩一會兒還給他的，可現(xiàn)在還沒有還給他。如果是現(xiàn)在，我會

向媽媽要錢買一輛。

(學生起哄，紛紛指責。)

生4：你真貪心！

生5：你說話不算話！

生6：你真不講信用！

……

（一石激起千層浪，各種說法都有，那個學生也漲紅臉，低下了頭，我馬上意識到這時只要稍一不慎就會深深地傷害一顆幼小的心靈。）

師：實不相瞞，老師上小學三年級時，也拿過別人的東西，后來才知道那樣做是不對的。剛才這位同學的年齡比老師還小呢！現(xiàn)在請 同學們討論一下，這位同學應該怎樣做呢？

生7：可以經常去咚咚家里和他一起玩。

生8：可以向他借來玩，但要記得還。

師：對啊，我們要做一個講信用的好孩子。

……

這一堂課，學生的自我檢討，自我批評，為我創(chuàng)設了一個良好的教學情境，它形成了師生間、生生間的動態(tài)鏈條，煥發(fā)了生命活力，引發(fā)了學生對反應比較激烈的問題進行討論。面對一片指責聲和孤零零的被指責，我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎？不，那都是庸師之舉。一方需要民主，他們有話要說；一方需要關注，他渴望撫慰、呵護。簡單的處理方式只會讓動態(tài)鏈條斷開，讓被指責的一方受到傷害，能做到“為了每一個學生的發(fā)展”嗎？。蘇霍姆林斯基認為：自尊是人性的頂峰，激發(fā)學生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護學生的自尊心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。蹲下來看學生，教師不再高高在上，學生沒有心理壓力，形成一種和諧的師生關系，讓學生想說、愛說，敢說，思維處于亢奮狀態(tài)。

篇4：三年級教學反思

本節(jié)課以五種水果單詞和句型“Do you like pears ? “為重點教學內容。在課堂上我努力為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。無論是學生的座次安排，還是訓練形式，都有所改進和創(chuàng)新。新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗、認知方式和任務型的教學途徑出發(fā)，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感、主動思維和大膽實踐的過程。

1、設計思路: 我首先通過”熱身”復習顏色和有關實物的單詞，活躍課堂氣氛，同時，這些單詞也為鞏固新詞學習做了鋪墊，接著利用水果實物和多媒體課件進行新詞的教學，體現(xiàn)了教學的直觀性和趣味性原則。在知識鞏固環(huán)節(jié)，通過連鎖操練、運用果盤詢問進行對話練習為學生創(chuàng)造運用所學知識進行交際的機會，使課堂活動化。最后綜合利用“大轉盤”和“調查表”適當擴展和延伸課堂內容，達到學以致用的目的。

２、教學亮點：總體來說，本課的設計貼近學生生活實際，每個教學環(huán)節(jié)過渡自然，各個環(huán)節(jié)的訓練十分扎實，學生能夠對所學新知靈活運用，實現(xiàn)了本科的教學目標。從細節(jié)上來說，每個單詞的設計和練習很符合兒童的心理特點的認知水平，吸引學生的同時，易于學生接受和掌握。在新句型的引入時使用了笑臉和哭臉來區(qū)分肯定回答Ｙｅｓ，Ｉ ｄｏ．否定回答Ｎｏ，Ｉ ｄｏｎ＇ｔ．便于學生理解和吸收。本課的板書設計新穎、別致，重難點分明，能夠給學生以深刻的印象。同時我也注重對學生進行及時有效的評價，多鼓勵，多贊許，使不同層次的學生都各有所得，真正展現(xiàn)了他們精彩的一面。

３、當然，任何一節(jié)課都有需要完善的地方。有些學生被自己和他人的水果實物所吸引，出現(xiàn)了上課注意力不集中的現(xiàn)象，教師對此沒有及時予以糾正。

篇5：三年級教學反思

課后，經過評課老師們的指正，我猛然醒悟：對啊，這位學生要說的“口是心非”有一語雙關 ……此處隱藏8850個字……斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習!

篇17：三年級數(shù)學教學反思

通過比賽導入課題，學生很快發(fā)現(xiàn)比賽存在不公平，激起學生質疑，學生的興趣一下子被調動起來。同時又復習了舊知。這樣的設計與學生的符合三年級學生的年齡特征，讓學生在游戲過程中激發(fā)起探究的欲望，貼近學生的實際。

片斷一的教學過程從猜測、實驗、整理數(shù)據(jù)再到分析歸納這樣的過程，讓學生體驗了一般統(tǒng)計的方法。真正體現(xiàn)了學生的自主學習與合作探究，學生在愉快輕松的操作與活動中獲得了知識，發(fā)展了與他人合作的意識與能力。記錄方法的學習不是由教師灌輸給學生，而是讓學生聯(lián)系生活獲得的信息，根據(jù)已有的生活經驗自主地探討出畫“正”字的方法，不僅學會這個方法，而且明白了知識產生的過程。同時，教師巧妙地結合多媒體的演示，讓學生較為直觀地掌握了方法，在最短的時間內最快捷地獲得了技能，提高了課堂教學的效率。教者通過多媒體演示明確活動要求，簡潔明快。磨刀不誤砍柴功，為學生的活動實效性提供了保障。

智力闖關的練習重在讓學生根據(jù)事件發(fā)生可能性的結果來判斷事物存在的幾種情況。在解決這幾個問題時，學生必須經歷由果索因的逆向思維過程，培養(yǎng)了學生綜合應用數(shù)學知識的能力。同時也了展了學生動手操作的能力。拓展延伸練習的素材都來源于生活。真實、生動、有趣的錄相畫面不僅再次激發(fā)起學生的興趣，而且讓學生充分感受了數(shù)學源于生活而又應用于生活，培養(yǎng)了學生的應用意識。同時也激發(fā)了學生熱愛生活、樂于觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的情感。

篇18：三年級數(shù)學教學反思

教學《有余數(shù)的除法》，設計時是從創(chuàng)設運動會的情景出發(fā)，讓學生始終興趣濃厚，積極地投入課堂學習中，表面看起來課堂氣氛活躍，孩子們學習效果也較好。但如果深入地去反思本節(jié)課，就會發(fā)現(xiàn)本節(jié)課“生活味”沖淡了“數(shù)學味”，對孩子的數(shù)學學習產生了一定的負作用，表現(xiàn)在：一方面，孩子過多地關注生活情節(jié)，孩子們對生活情景的興趣大于對數(shù)學知識本身的興趣；另一方面，由于情景中的生活因素較多，使教學花費時間較多，導致練習的量不夠，使課堂教學沒有達到高效。

是否數(shù)學課堂一定要以生活情境為依托呢？能不能在實實在在的數(shù)學教學中追求實效呢？基于這樣的思考，我重新設計了《有余數(shù)除法》的新知部分教學，旨在凸顯數(shù)學課的“數(shù)學味”，在新課標下的數(shù)學課堂上做一種新的嘗試。

總之，教學后，我深深體會到：在教學上首先應為學生創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境，使情境具有“數(shù)學味”；其次，提供安靜的數(shù)學學習環(huán)境，使孩子們進行數(shù)學的思考；最后要構建生活的數(shù)學學習原型，使“生活味”為“數(shù)學味”服務。這次教學嘗試，我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思考，課堂教學活動成了學生自主探究的活動。整節(jié)課，孩子們時而安靜地思考、時而踴躍地發(fā)言，時而安靜地書寫、時而大膽地表達……。課堂上動靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn)，課堂教學效果顯著。

篇19：三年級科學教學反思

《蠶卵里孵出的新生命》一課是教科版《科學》三年級下冊第二單元的第一課。在上冊的學習中，學生對常見動物的基本構造以及一些生命特征進行了觀察，有了一些初步的了解。這節(jié)課我主要從學科特點出發(fā)，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，有效運用科學課件，提高學生的觀察力，培養(yǎng)學生的觀察習慣，引導學生親歷了一次“觀察——發(fā)現(xiàn)——提問——推測——研究”的科學自主探究過程，達到了提高三年級孩子科學素養(yǎng)的目的。上課時，我的教學流程設計如下：

一、啟發(fā)性導入激發(fā)了學生的興趣

在導入環(huán)節(jié)中，先讓學生回顧蝸牛和蝴蝶的生長過程，進而通過有趣的語音了解它們的壽命，同時也隱約地揭示了動物的生命周期有長有短，激發(fā)學生的興趣，為在學習本單元的知識埋下了伏筆。

二、本課的教學思路清晰

（一）觀察蠶卵

在這一環(huán)節(jié)的教學中，先讓學生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點，再分小組讓學生使用放大鏡進行細致的觀察。從學生的匯報看，他們的觀察很到位。例如：他們能用借助直尺測量蠶卵的大小，用放大鏡觀察到蠶卵中心處向下微凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色……這些說明學生已經能借助有效的工具進行細致的觀察了，抓住了學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、強烈的參與欲望，我感到十分高興。

（二）從卵里孵出的新生命

我通過一段視頻--“蠶的孵化”的播出，將孩子們帶入了一個探究的新世界，兩分鐘的真實錄像，讓孩子們領略了蠶的生命:剛孵出的蠶寶寶，長得黑黑的像小螞蟻，在顯微鏡下，身上的細毛都隱約可見，幼小的蟻蠶艱難的堅持不懈的伸縮著身子從卵殼里往外蠕動，很久，很久……孩子們靜靜地觀看，而實際觀察在深入，思考在深入，蠶寶寶如此費力，孩子們的心也隨之為他擔心牽掛……

（三）怎樣飼養(yǎng)

在本環(huán)節(jié)中，我通過兩個問題引導學生思考：

問題（1）蠶要從卵里鉆出來了，我們怎樣迎接小蠶的誕生？給了同學充分的時間，讓他們小組進行討論，（要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準備食物等。）這里我引導同學考慮：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓同學認識到蠶的孵化需要空氣。再通過講解，讓同學明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。

問題（2）蟻蠶誕生了，怎樣才能做一個稱職的蠶爸爸蠶媽媽？

這里讓同學根據(jù)書上的養(yǎng)蠶竅門來交流，同時教師給予正確的指導，同學明確了蠶的健康生長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。

（四）學習觀察記錄的要點和方法

提出兩個問題：（1）你認為哪些是需要我們記錄的？（2）你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？從而引導同學科學、細致地觀察和記錄。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠認真試驗，并對養(yǎng)蠶產生了很濃的興趣，課后有好多小朋友拿著自己養(yǎng)的蠶來向我請教?？吹胶⒆觽兂錆M好奇與愛心的面容，我的心里感觸良多！

篇20：三年級科學教學反思

本課是三年級上冊第三單元《我們身邊的材料》中的起始課。在經歷了兩個多月的科學課學習后，大多數(shù)學生已經初步養(yǎng)成了良好的科學學習的習慣。不管是觀察力和思維能力都有了很大的提高。因此當我叫他們觀察教室里有哪些物體時，他們很順利地說了出來。

在學生觀察到物體后，我再和他們一起來討論這些物體是用什么材料做成的。學生對材料這個知識的前概念是多少？對于他們的老的任課教師來說可以根據(jù)以往的經驗做出判斷，但對于科學教師來說可能就只能找些學生進行詢問來了解了。其實材料這個概念對三年級的學生來說還是比較抽象的，我在上課的時候直接引入材料的概念，然后讓學生根據(jù)概念去說哪些可能是材料，這樣有可能到這節(jié)課結束學生對什么是材料還是混混沌沌的。但如果在一開始不是直接拋出概念而是拿出六種由單一的常見的材料制成的物品，然后讓學生去感受原來這就是材料，然后再引出材料的概念，這樣學生可能更容易接受。我采用的就是先認識幾種單一材料的物體，再來引出材料的概念，學生的印象較為深刻，教學效果也不錯！