汽車裝配與調(diào)試中高職銜接人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐

——以三二分段汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例

1.現(xiàn)狀與背景

2014年以來(lái)，我校與秀山、合川職教中心簽訂了“3+2”中高職銜接協(xié)議。通過(guò)幾年的大量調(diào)研，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，由高職院校牽頭，中高職學(xué)校協(xié)商，企業(yè)參與，在教學(xué)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面，構(gòu)建了“3+2”的人才培養(yǎng)方案。利用重組教學(xué)資源，比如師資培訓(xùn)、高職教師參與中職課程的教學(xué)、中職利用高職的實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)等，確保五年學(xué)生達(dá)到符合企業(yè)崗位要求的高端技能型人才。

2.存在問(wèn)題和采取措施

現(xiàn)有中職和高職在人才培養(yǎng)方案中不銜接的方面

（1）專業(yè)設(shè)置不銜接

現(xiàn)在在中職專業(yè)目錄上有“汽車制造與維修專業(yè)”，而高職專業(yè)目錄沒有其銜接的專業(yè)，只能在“汽車制造與裝配專業(yè)”和“汽車維修與檢測(cè)專業(yè)”兩個(gè)專業(yè)中選取。無(wú)論選取哪個(gè)專業(yè)，在人才培養(yǎng)上都不能準(zhǔn)確銜接。希望盡快修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的銜接，編制中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為技能型人才培養(yǎng)提供教學(xué)基本規(guī)范。

（2）課程體系不銜接

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)原來(lái)中職的課程體系強(qiáng)調(diào)大而全，基礎(chǔ)打得不牢，學(xué)生在汽車結(jié)構(gòu)、原理、拆裝等基本專業(yè)基礎(chǔ)掌握不好的情況下安排了大量汽車電控、維修方面的課程，而這些復(fù)雜的知識(shí)的講解，無(wú)論在師資還是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，中職教學(xué)很難達(dá)到課程要求；而這些汽車電控、維修方面的課程是高職課程體系中重點(diǎn)的課程內(nèi)容，造成了內(nèi)容體系上的脫節(jié)及重復(fù)。學(xué)生培養(yǎng)達(dá)不到重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用的要求。

（3）課程內(nèi)容不銜接

中、高職各自制定課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)。存在課程內(nèi)容重復(fù)、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)不到要求的現(xiàn)象。

（4）教學(xué)材料不銜接

在當(dāng)今適合中高職的教材沒有開發(fā)出來(lái)。

（5）職業(yè)資格證書不銜接

我們發(fā)現(xiàn)中職過(guò)程中沒有構(gòu)建職業(yè)資格證書體系，不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能證書銜接，在高職階段學(xué)生要拿職業(yè)資格中級(jí)和高級(jí)兩個(gè)證書。

（6）教學(xué)模式的不銜接

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中職教學(xué)課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，沒有企業(yè)實(shí)習(xí)的階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，高職教學(xué)模式多采用基于基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)模式、立足真實(shí)任務(wù)組織學(xué)交替。學(xué)生中職學(xué)習(xí)后不能適應(yīng)高職的教學(xué)模式。

3.采取措施

（1）針對(duì)課程體系不銜接，我們?cè)诰幹迫瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，理清了中、高職各自的培養(yǎng)要求，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深：中職課程重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，課程體系強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)原理、拆裝保養(yǎng)，初步建立職業(yè)概念；高職課程重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新，課程體系強(qiáng)調(diào)電控檢測(cè)及維修內(nèi)容。

（2）對(duì)于課程內(nèi)容不銜接，我們中高職合作制定了相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，中職階段注重學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育；高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

我校與各中職職教中心合作制定了相互銜接的課程內(nèi)容。中職階段，在保證學(xué)生達(dá)到初中畢業(yè)素質(zhì)水平，又要達(dá)到中高職銜接中要具備的基礎(chǔ)專業(yè)教育。課程即有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、德育等通識(shí)課程，又有安排了汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，

（3）針對(duì)教學(xué)材料不銜接，我們一方面提倡利用高職的實(shí)踐教學(xué)資源編寫出校本教材，我們又與重慶出版社正在系統(tǒng)開發(fā)中高職教材，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開發(fā)中高職教材，構(gòu)建數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源。

（4）職業(yè)資格證書不銜接，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，明確中職階段獲得初級(jí)職業(yè)資格證書，高職階段獲得中高級(jí)職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證。