關(guān)于大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)研究

[摘要] 隨著領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的進一步發(fā)展，當(dāng)代社會關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”的研究對象不再局限于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者或是政治領(lǐng)導(dǎo)者，其研究領(lǐng)域也開始適用于學(xué)校、社區(qū)、家庭等各群體，而近年來隨著大學(xué)生群體在社會關(guān)注度的提升，關(guān)于大學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究引起了社會的廣泛關(guān)注。

大學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)即是學(xué)生干部實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能的需要，也是學(xué)生干部能力提升的需要。學(xué)生干部職能的實現(xiàn)需要通過代表廣大同學(xué)的權(quán)益訴求、凝聚和團結(jié)學(xué)生團體、引領(lǐng)學(xué)生努力成長等方面實現(xiàn)，同時，學(xué)生干部要提升其領(lǐng)導(dǎo)能力以適應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的能力的需要，就須提升其組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、管理能力等多種能力。本文將從多角度分析當(dāng)代大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的特點和存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)生干部 學(xué)校 培養(yǎng)路徑

一、大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力概述

（一）領(lǐng)導(dǎo)力的層次和維度

在領(lǐng)導(dǎo)力層次方面，美國著名管理學(xué)家約翰·麥克斯韋爾就曾將領(lǐng)導(dǎo)力劃分為五個層次：職位、認(rèn)同、生產(chǎn)、立人、發(fā)展。第一層次“職位”是強制性領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)者通過其職位權(quán)力來對下屬產(chǎn)生影響，第一層次的領(lǐng)導(dǎo)力往往是通過制度約束和領(lǐng)導(dǎo)約束來迫使下屬完成工作任務(wù)，這將使得被管理者缺乏工作積極性；第二層次“認(rèn)同”則通過人際關(guān)系來影響被管理者，領(lǐng)導(dǎo)者通過誠意、關(guān)懷來打動追隨者，進而進行有效管理，這種層次的領(lǐng)導(dǎo)力在領(lǐng)導(dǎo)過程中會產(chǎn)生和諧的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系；第三層次“生產(chǎn)”領(lǐng)導(dǎo)力則是領(lǐng)導(dǎo)型人才通過為團隊帶來突出貢獻，同時使被管理者受益，進而從心理上征服被領(lǐng)導(dǎo)者；“立人”是第四層次的領(lǐng)導(dǎo)力，是領(lǐng)導(dǎo)者通過賦權(quán)追隨者，進而激勵追隨者工作積極性；“發(fā)展”則是第五層次的領(lǐng)導(dǎo)力，該層次的領(lǐng)導(dǎo)者敢于培養(yǎng)其他領(lǐng)導(dǎo)型人才，提供“追隨者”成為“領(lǐng)導(dǎo)者”的機會，打造卓越的團隊組織。

大學(xué)生干部在領(lǐng)導(dǎo)力維度上，可以依據(jù)其在實際學(xué)生管理活動中的狀態(tài)分為權(quán)力型、人格型和知識型的“領(lǐng)導(dǎo)影響力”?！皺?quán)力型”領(lǐng)導(dǎo)力類似于強制性領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)者通過職位權(quán)力來影響其他下屬學(xué)生干部；“人格型”領(lǐng)導(dǎo)力則是學(xué)生干部通過在學(xué)生群體中起帶頭模范作用來影響學(xué)生群體的價值觀，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展；“知識型”領(lǐng)導(dǎo)力是具有高知識素質(zhì)的學(xué)生干部，以創(chuàng)新型思維和豐富知識閱歷吸引學(xué)生群體，進而達(dá)到凝聚學(xué)生共識、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生群體的目的。

（二）大學(xué)生干部的特點

首先，大學(xué)生干部作為高校大學(xué)生思想政治教育工作的重要力量，較高的政治素養(yǎng)是其一大特點。不僅學(xué)生會在遴選學(xué)生干部骨干時要求學(xué)生干部在政治素養(yǎng)上達(dá)標(biāo)，而且學(xué)生干部在進入組織后也會接受政治教育和培訓(xùn)，例如針對我黨和國家發(fā)展歷程的理論學(xué)習(xí)及紅色教育。

其次，較強的實踐能力也是當(dāng)代大學(xué)生干部的特點之一。學(xué)生干部作為學(xué)生群體在實踐活動方面的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在活動開展的前期需要協(xié)助學(xué)院負(fù)責(zé)老師開展活動的策劃和報名，吸引更多的學(xué)生參與其中，學(xué)生干部在前期的研究調(diào)查過程中也鍛煉了實踐能力。在實踐活動開展過程中，學(xué)生骨干需要組織落實活動方案，引導(dǎo)學(xué)生參與，記錄活動狀況，做好活動總結(jié)等全過程，大學(xué)生干部通過在活動實踐中可以直接培養(yǎng)到領(lǐng)導(dǎo)力需要的實踐能力。

最后，大學(xué)生干部具有更開闊的視野。學(xué)校在對干部進行培養(yǎng)的過程中，會本著拓寬其視野等原則，以此來充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生群體中的模范帶頭作用。

二、大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在思想上不一致

通過調(diào)查資料顯示，國內(nèi)高校范圍內(nèi)不重視構(gòu)建學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍，只有少數(shù)專業(yè)例如管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)生可以享受到學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的教育資源，但普遍來看并沒有推廣到學(xué)生干部的培養(yǎng)中去。

此外信息的傳播失調(diào)也使得部分學(xué)校組織管理者在“領(lǐng)導(dǎo)力”上產(chǎn)生認(rèn)識偏差，當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)信息充斥著每個大學(xué)生的生活，一些媒體對于政府公職人員在官場上的“威武氣息”進行頻繁報道，或多或少會影響著學(xué)生們的世界觀、價值觀塑造，影響學(xué)生干部對于“領(lǐng)導(dǎo)力”的認(rèn)識判斷。

（二）部分學(xué)生干部思想政治信念不堅定

對于長期接受學(xué)校政治信仰教育的大學(xué)生干部來說，媒體新聞曾多次報道部分學(xué)生干部對黨和國家理想信念產(chǎn)生懷疑、質(zhì)疑的現(xiàn)象，例如一些大學(xué)生受就業(yè)、學(xué)業(yè)、銀行貸款等壓力而奉行金錢主義，以及以享樂主義為宗旨的文化泛娛樂化的傳播，使得某些學(xué)院中一些學(xué)生干部在不同思潮的沖擊中迷失了方向，對以后在學(xué)業(yè)、擇業(yè)方面造成了負(fù)面影響。

（三）部分學(xué)生干部服務(wù)水平不高

學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的主要途徑是為學(xué)生團體組織服務(wù)，需要秉持以學(xué)生群體為根本的服務(wù)原則，但是現(xiàn)實中很多學(xué)生干部存在著懶散傲慢的精神形象，對待學(xué)生工作反映遲鈍，任務(wù)拖沓，嚴(yán)重影響著大學(xué)生干部的整體形象。

關(guān)于大學(xué)生干部服務(wù)水平不高的問題，其原因除了大學(xué)生干部本身的素養(yǎng)以外，還由于學(xué)校內(nèi)缺少作為服務(wù)對象的學(xué)生群體對干部服務(wù)活動的反饋機制，學(xué)生的意見渠道不暢通，負(fù)責(zé)老師就會對學(xué)生干部存在片面性評價，難以有效激勵和約束學(xué)生干部更好地進行服務(wù)。

（四）部分學(xué)生干部缺乏團隊影響力

學(xué)生干部如果能夠保持較高的團隊影響力，那么將能夠有效帶動學(xué)生群體對于事務(wù)性工作的積極性和主動性，然而事實上國內(nèi)一些高校將工作內(nèi)容集中交付給輔導(dǎo)員，不注重學(xué)生干部的事務(wù)工作影響力，缺乏學(xué)生干部團隊文化的構(gòu)建，使得學(xué)生干部團隊影響力范圍較小。

一個優(yōu)秀的團隊需要優(yōu)秀的文化支撐，這是凝聚學(xué)生共識的重要基礎(chǔ)，然而許多高校缺乏團隊文化建設(shè)，很多學(xué)生干部工作中較為被動，某些高年級干部只注重自己在任期間的組織狀況，導(dǎo)致新的領(lǐng)導(dǎo)成員由于缺乏發(fā)展經(jīng)驗難以承擔(dān)社會活動重任。

此外，部分學(xué)生干部缺乏相應(yīng)管理知識和理論水平，屬于個人知識型影響力不足，工作方法簡單，難以用新知識新方法應(yīng)對復(fù)雜變化的工作任務(wù)，并且部分大學(xué)生干部主觀能動性不強，由此來看學(xué)生干部的政策理論水平、管理水平、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力還需加強提升。

三、大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑

（一）更新學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)觀念

學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，如果培養(yǎng)的效果好，那么涉及到各個層級的教輔崗位包括行政后勤崗、院系行政職能崗、機關(guān)管理職能崗位的工作效率都會間接得到提升。因此學(xué)校需要營造領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)院發(fā)展特點創(chuàng)造更多讓學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，加深領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，行政教輔人員也需要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，關(guān)注學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力成長，同時引導(dǎo)學(xué)生干部破除“官本位”思想，引導(dǎo)其能夠正確的看待網(wǎng)絡(luò)輿情。

（二）發(fā)揮學(xué)生干部思想政治引領(lǐng)作用

加強學(xué)生干部的理論修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生干部將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)化了的價值觀念真正成為行為宗旨，從而提高學(xué)生干部思想道德素質(zhì)，再帶動和影響學(xué)生團體朝著正確的價值觀前進。由此就需要做好以下幾點：一是要將思想政治教育融入課堂教學(xué)中，重點突出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育的重要性，發(fā)揮政治思想教學(xué)在核心價值觀教育中的渠道作用；二是要將思想政治教育融入到大學(xué)生社會實踐活動中去，引導(dǎo)學(xué)生干部參與到社會實踐中去例如社會考察、生產(chǎn)勞動、支教志愿者等公益活動，做到理論與實踐相結(jié)合，帶動和感染其他學(xué)生群體的參與積極性。

（三）提升學(xué)生干部的服務(wù)能力

大學(xué)生干部也是學(xué)校學(xué)生群體的一員，但同時也要以服務(wù)組織、服務(wù)群體為己任，明確服務(wù)宗旨，提升服務(wù)意識和水平。這就要求大學(xué)生干部不僅要做好自我定位，也要求學(xué)校需要制定相應(yīng)的服務(wù)反饋制度，例如在重要的活動、服務(wù)工作結(jié)束后，可以建立平臺反饋機制，通過微信公眾號、微博留言等方式了解學(xué)生干部的服務(wù)工作效果，在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生干部的考核激勵約束機制，進而提升學(xué)生干部的工作服務(wù)效率。

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