依托課程思政，建設(shè)課堂新態(tài)

——以古建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

課程思政建設(shè)圍繞“一個中心，一條主線”展開，一個中心主要是指無論是教師課程教學(xué)，還是輔導(dǎo)員日常工作都要突出愛黨愛國這個中心；一條主線主要是指將專業(yè)核心價值理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程、人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)。每個專業(yè)每門課程都明確育人價值，每門課程都圍繞育人價值開發(fā)課程思政教學(xué)內(nèi)容，每門課程都要設(shè)計課程思政內(nèi)容落地途徑。

古建筑工程技術(shù)專業(yè)是我校2018年新開設(shè)的專業(yè)，旨在培養(yǎng)一批專業(yè)的古建筑保護(hù)與修繕人才?！熬媲缶⒆鹬卦?、誠信為本”是這個專業(yè)的價值理念。這個新專業(yè)有著年輕的活力，有著“初生牛犢不怕虎”的闖勁，更有著傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代責(zé)任感。

在近一年的時間里，古建筑工程技術(shù)專業(yè)師生共同努力，掌握新知識、拓展新技能。在專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)、專業(yè)課教師指導(dǎo)和帶班輔導(dǎo)員的督促下，古建專業(yè)踏實奮進(jìn)，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，感悟?qū)I(yè)的責(zé)任感，培育濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

一、案例綜述

近一年的學(xué)習(xí)中，古建專業(yè)以申請立項的《中國古建筑史》等一系列課程為突破口，努力打造示范課程，通過課程教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)地了解了古建筑的分類年代以及形制等入門理論知識。

將課堂搬到古建筑修繕的施工現(xiàn)場，實現(xiàn)了校內(nèi)理論教學(xué)與校外考察、實踐緊密結(jié)合，線上與線下實時互動，以實物觀摩、真實操作來增強學(xué)生的專業(yè)理念和專業(yè)認(rèn)同感，成為了古建專業(yè)打破傳統(tǒng)教學(xué)、積極尋找課程思政落地新途徑的亮眼特色。

2018年11月22日，學(xué)生們到綠瓦大樓的施工現(xiàn)場進(jìn)行了實地的實踐考察。在專業(yè)負(fù)責(zé)人施洪威、專業(yè)老師俞思民以及當(dāng)場的項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，古建專業(yè)學(xué)生參觀了整個工地現(xiàn)場，現(xiàn)場專業(yè)的項目經(jīng)理人帶領(lǐng)參觀介紹，使得學(xué)生在長期理論學(xué)習(xí)中的第一次上腳手架親身接觸到工程做法。

2019年4月3日，學(xué)生們來到了寶山寺。除了參觀學(xué)習(xí)2005年得到了魯班獎的寶山寺新寺，還有幸在項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下看到了被保護(hù)起來尚未修繕的寶山寺舊址。

2019年4月19日，學(xué)生們來到了古建專業(yè)的校外實訓(xùn)基地——上海秦森集團(tuán)旗下的燊榕古建保護(hù)中心木工作坊，進(jìn)行為期三天的古建筑木作構(gòu)造與修繕課程的實操訓(xùn)練。

二、案例分析

（一）案例思路與理念

四川石刻被修復(fù)成“地主家的胖兒子”，最美野長城被水泥磨平，故宮修繕請來了“農(nóng)民工”被前院長單霽翔緊急叫停......近年來，類似“修繕變損毀”的情況屢見不鮮。“這些例子背后，體現(xiàn)了修繕工匠整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。相比文物修復(fù)，古建筑修繕的情況更為險峻。近年來屢屢出現(xiàn)的“修繕變損毀”的背后是專業(yè)性缺失，國內(nèi)大部分的古建修繕工人都是從現(xiàn)代建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型而來，缺乏文物法規(guī)、古建保護(hù)材料、技術(shù)等專業(yè)知識。在施工過程因為不專業(yè)、野蠻施工，反而破壞了建筑重要的歷史信息，造成不可估量的文化損失。而我們正是承接這一交接棒的不可推卸的一輩人，也正是這一信念支撐古建筑學(xué)子不斷向前的動力。

校外實訓(xùn)旨在于讓學(xué)生走出平日課堂，走出理論運用到實踐當(dāng)中去。在我們的幾次實習(xí)中不同以往的是我們往往更能學(xué)習(xí)到與理論相比更為生動直觀的知識。了解專業(yè)的動態(tài)行情與讓學(xué)生“實踐出真知”，成為企業(yè)、社會、國家需要的專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

古建專業(yè)的實踐都是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃的要求,在老師的指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。正如工地的實踐，這正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識學(xué)習(xí)成果以及給我們補充書本上沒有的專業(yè)技能知識，以及我們的行業(yè)風(fēng)向敏感度。旨在讓學(xué)生適應(yīng)了解行業(yè)動向，適應(yīng)、了解行業(yè)現(xiàn)狀。

（二）案例設(shè)計與實施

在一系列的實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，古建專業(yè)將專業(yè)育人理念與社會主義核心價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高學(xué)生在德智體美勞各方面的素質(zhì)。

1.學(xué)生自我管理的提升（敬業(yè)）

在古建專業(yè)的實訓(xùn)學(xué)習(xí)中，由專業(yè)老師牽頭，項目經(jīng)理以及老師帶領(lǐng)全班同學(xué)實踐。在設(shè)計實踐的開頭，教師說明實踐要求及注意事項，將全班同學(xué)劃分小組，各個小組長負(fù)責(zé)自己組員的安全以及統(tǒng)籌測繪中的數(shù)據(jù)等各個問題。班長和副班長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全班大小事宜，以及負(fù)責(zé)與老師、項目經(jīng)理的溝通，留心活動中全班同學(xué)的安全問題以及處理可能會發(fā)生的突發(fā)事件。

2.學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)（友善）

去往工地實地參觀綠瓦大樓、參觀寶山寺攀爬腳手架、實地參觀廠房、建材、施工現(xiàn)場，這些環(huán)節(jié)都是需要同學(xué)們配合互相關(guān)照的。同學(xué)們互相提醒以防踩空，同時也不忘拍照記錄重要信息知識。工地現(xiàn)場存在一定危險性，聽從教師指導(dǎo)，同學(xué)間互幫互助在此時顯得格外重要。

3.文化和技藝的傳承（愛國）

木作實訓(xùn)課程的內(nèi)容主要圍繞著古建筑木作傳統(tǒng)技藝傳承展開。燊榕古建中心主任丁艷麗給學(xué)生作了簡要的企業(yè)文化以及古建非物質(zhì)遺產(chǎn)技藝傳承方面的介紹，工作室技師們則與學(xué)生按項目構(gòu)造分別分成斗拱、雕花、板凳三個組別。按照課前計劃，同學(xué)們拿出自己設(shè)計好了圖紙，在工匠師傅的指導(dǎo)下很快的按部就班的操作起來。全班三十位學(xué)生全部參加，共分為斗拱組十二人、雕花組十二人、木凳組六人。每組皆有專業(yè)指導(dǎo)老師，雕花與木凳二組考慮到特殊性還準(zhǔn)備了木工師傅。在實踐學(xué)習(xí)的過程中，平日里上課不怎么積極或者較為低調(diào)內(nèi)斂的同學(xué)，也都一改往日倦容，個個興奮不已迫不及待的投入到操作當(dāng)中。

古建學(xué)生均為第一次接觸木工、第一次使用木工工具，在力的把握上還找不到重點，所以一會兒就累得滿臉通紅，氣喘噓噓，這對于習(xí)慣于在虛擬數(shù)字世界里圈圈點點的零零后學(xué)生來說是一次難得的高效能的體力勞作。萬事開頭難，毫無木工經(jīng)驗的同學(xué)們在木作實訓(xùn)中遇到了不少問題，但在老師專業(yè)又耐心的指導(dǎo)下，同學(xué)們漸漸有了獨立操作的能力。在每一次實訓(xùn)結(jié)束后，同學(xué)們都會寫下自身的心得體會，及時向老師反饋相應(yīng)的信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。

通過這幾次的實踐，古建專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域的實踐操作有了更多的認(rèn)識，知識如同“蹦”出了書本，源源不斷地“刻”入學(xué)生的腦海中。

（三）工作實效與經(jīng)驗

在近一年的學(xué)習(xí)中，古建專業(yè)學(xué)生正視和接觸到了個行業(yè)的現(xiàn)狀，在實踐和學(xué)習(xí)的過程中不斷加深了對古建筑這一行業(yè)的熱愛，從內(nèi)心深處對專業(yè)價值觀有了更深的認(rèn)同感。

校內(nèi)理論學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，校外實踐活動鍛煉技能。像木作專業(yè)技能等的實操訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識和解決實際操作的能力,實現(xiàn)由理論知識向操作技能的轉(zhuǎn)化,是對理論與實踐教學(xué)效果的檢驗,也是對學(xué)生綜合能力與獨立工作能力的培養(yǎng)過程.因此加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),搞好實訓(xùn)教學(xué),對實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

更為重要的是，在整個教育教學(xué)過程中，學(xué)生們自覺、主動學(xué)習(xí)的熱情高漲，同時他們也更加注重細(xì)節(jié)，注重技藝的提升，注重合作與互相關(guān)愛。同學(xué)們專業(yè)技能的討論增多了，游戲的話題減少了；守時懂規(guī)矩意識增強了，拖沓散漫減少了；愛國熱情空前高漲，文化自信尤為凸顯。

三、案例點評

（一）案例典型特征

學(xué)習(xí)一個專業(yè)，不僅僅是要學(xué)習(xí)知識本身，更要注重這個專業(yè)背后所積淀的文化底蘊、技能傳承與開拓創(chuàng)新。這就對我們的教育教學(xué)提出了更高的要求，如何讓學(xué)生從“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，如何為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。

古建專業(yè)的嘗試，尤其是校外實踐的部分，更加具有實用性、典型性、客觀性。讓學(xué)生走出一成不變的課堂教學(xué)模式，在實際操作中真正地深入了解專業(yè)、了解行業(yè)、了解自己、了解社會、了解未來，這些都大大提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，真正培養(yǎng)出“干一行、愛一行、有技能、肯奉獻(xiàn)”優(yōu)秀人才。

（二）案例推廣價值

校外實訓(xùn)是一種非常好的模式適用于大部分專業(yè)，對提高學(xué)生綜合能力、提高學(xué)習(xí)興趣、提高個人積極性等都有非常大的幫助。對比枯燥的課堂學(xué)習(xí)，實訓(xùn)更加能讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，真正體會到一個行業(yè)所處的大環(huán)境與專業(yè)所需的知識范圍，以便學(xué)生自學(xué)、了解所學(xué)所做。

理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)考察相結(jié)合這一教學(xué)模式，與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展要求密切相關(guān)，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長都是極有助力。作為高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，就要加強對學(xué)生動手實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，只有過硬的技術(shù)技能，才能讓我們有不可替代性。

（三）思考與建議

所學(xué)專業(yè)的興趣大小與努力程度呈正比。對所學(xué)專業(yè)的興趣越濃的學(xué)生學(xué)習(xí)越努力刻苦，成績也較為優(yōu)異；相反，對專業(yè)不滿意、不感興趣則會導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生抵觸情緒甚至厭學(xué)，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在其中起到了很大的調(diào)節(jié)作用。在高職的學(xué)習(xí)階段，大部分的學(xué)生都是因為興趣自己選擇的專業(yè)，學(xué)校可以為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生深入了解接觸到行業(yè)的真相，了解行業(yè)動態(tài)等各個方面，在實訓(xùn)考察中加強興趣培養(yǎng)