新課標相比舊課標不僅內容增加，而且出現(xiàn)了許多名詞，如“學習任務群”“思維訓練”“大單元教學”等，作為一線教師，如何在教學中逐步貫徹落實新課標呢？聽完培訓我有所頓悟。

首先，應該明確新課標的標準沒有變，主要功能沒有變，對各個階段的學習任務要求基本沒有改變，初中新課標刪去了一篇古詩文，由原來的的136篇變?yōu)?35篇，要先看到標準，按照標準來定標準。

其次，要提高自己的站位。新課標的站位更高，視野更開闊。在教學過程中，教學理念要堅持立德樹人，不僅要求學生形成良好的人生觀、價值觀、世界觀，更要為社會國家培養(yǎng)“三有人才”即有理想、有擔當、有本領。同時，在教學方式上，要以文化人，不應該貼標簽，而是潛移默化、潤物細無聲的一種教育。

第三，新課標提出語文核心素養(yǎng)，即語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。新課標加了“核心”兩字，定位更清晰，語文學什么教什么現(xiàn)在更明了。溫老師著重強調了“思維能力的訓練”和“審美創(chuàng)造”這兩個素養(yǎng)的落地實施，我們在教學中要重視寫作，通過寫作來達到思維訓練。要幫助學生理解和尊重文化的多樣性，以語言的建構為基礎，當然這個任務非一朝一夕，需要有耐心和毅力。

第四，關于對學習任務群的理解。為什么要提學習任務群，目的是想把學習內容結構化呈現(xiàn)出來，強化學習內容，更集中改變語文教學的碎片化、重復性。在教學中，我們要利用好六個任務群，以學習任務來帶動學習，即“任務驅動”，研究每個單元所承擔的學習任務群是什么，以學習任務來引領我們的教學，學生在任務的驅動下，也會帶著一定的目的去讀書、去討論，從而解決學生讀書少、不參與課堂的問題。但也需要注意的是，群文教學不能取代單篇教學，不能把我們的經(jīng)典課文作為活動的材料和支架，不能一刀切。

第五，關于整本書閱讀。溫老師說“中國人讀書最多的時期是小學，初二一路下滑?！钡拇_是這樣?，F(xiàn)在淺閱讀、碎片化的閱讀、閱讀時心氣浮躁，沒有耐心這種狀況越來越多。興趣是最好的老師，溫老師建議一線教師不能把閱讀課程化，讓學生產(chǎn)生厭讀心理。有興趣才會喜歡讀，老師要做的就是引導好學生，交給他們讀書的方法，不做太多“規(guī)定性的動作”，不搞形式主義的花架子。