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如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為初中作文教學(xué)注入活力呢？從生活中尋找契合點，運用生活這把鑰匙打開向往之門，我想，熱愛生活的學(xué)生們定然興味盎然?！皩W(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般要經(jīng)歷這樣一個過程，即有趣――樂趣――志趣?！雹偃绾尾拍苁箤W(xué)生對作文教學(xué)感到有趣，從而產(chǎn)生樂趣，進(jìn)而形成志趣？

首先，要使學(xué)生對作文的題目感興趣，即命題。

聯(lián)系生活，這也是語文訓(xùn)練的策略，是使其生動活潑的手段?！吧钍窃?，語文是流?！雹凵钍前l(fā)展語文能力的基礎(chǔ)，特別是發(fā)展表達(dá)能力的基礎(chǔ)，要把語文基本訓(xùn)練搞活，就要使它同學(xué)生的基本生活聯(lián)系起來，同學(xué)生的思想聯(lián)系起來，同開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識聯(lián)系起來。特別是作文，要使學(xué)生有話可說、有話想說，其訣竅就在于密切結(jié)合學(xué)生的生活和思想命題，也就是說，題目要來源于生活。

葉圣陶說了：“一個中學(xué)生，自己要作的題目實在很多。上學(xué)聽功課，隨時有新的意想、新的發(fā)現(xiàn)，是題目；下了課，去運動，去游戲，誰的技術(shù)怎樣，什么事情的興趣怎樣，是題目；讀名人傳記，受了感動，看有味小說，起了想象，是題目；自然科學(xué)的實驗和觀察，如種樹，如養(yǎng)雞，如窺顯微鏡，如測侯風(fēng)、雨、寒、溫，都是非常有趣的題目；校內(nèi)的集會，如學(xué)生會、運動會、演說會，校外的考察，如風(fēng)俗、人情、工商狀況、交通組織，也都是大可寫作的題目?！雹谶@段話說明了學(xué)生可寫的題目是很多的，概括起來不外三個方面：家庭生活、學(xué)校生活、社會生活。出題目時只要細(xì)心地觀察和深入地了解就能夠命出受學(xué)生歡迎的題目。只有符合學(xué)生實際的題目才能讓學(xué)生有話可寫，引起他們的興趣。

其次，要使作文教學(xué)的指導(dǎo)過程有趣，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。

傳統(tǒng)作文的指導(dǎo)過程是在給出題目后，展示要求，然后給學(xué)生讀篇范文，緊接著就是學(xué)生按要求寫作的時間。這種方式在現(xiàn)在初中作文教學(xué)中仍在大量使用，造成了學(xué)生在作文時的被動局面，收效甚微。賴正清老師的“一堂生活作文課”《在集市上》可給我們巨大的啟示。

就在大家聽說是作文提不起興致時，賴?yán)蠋焻s微笑著告訴大家不是作文課，緊接著引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中常見的集市上的情況談起，如話家常，學(xué)生漸漸進(jìn)入角色，并讓他們表演買賣的場景，引導(dǎo)他們思考生活。這可以說是一堂不是作文課的作文課，沒有作文字眼，但學(xué)生又實實在在經(jīng)歷了作文這一過程，完全是作文過程的生活化。從這可以看到，只要教師能夠跳出窠臼，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂在其中，何“苦”之有，何“懼”之有？作文課上的唉聲嘆氣定會減少，代之以充滿活力的笑聲。最后，開辟作文教學(xué)第二渠道，走進(jìn)生活調(diào)動寫作興趣。 “興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物?！雹墼诔踔凶魑慕虒W(xué)過程中，不僅要抓住課堂這個環(huán)節(jié)，還要抓住課堂的外延――生活，即學(xué)生的課外活動，如文體、團(tuán)隊、科技、社會實踐甚至旅游等，還可以開展課外作文比賽、寫觀察日記、開展向報刊投稿競賽、出黑板報、辦刊物、專題紀(jì)念活動、開展演講、辯論比賽等等。不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積累素材的習(xí)慣，做生活的有心人，還可以培養(yǎng)他們熱愛生活的激情，調(diào)動他們自主寫作的興趣。學(xué)生在教師的組織下有計劃地活動，去做、去說、去寫，把自己的經(jīng)歷、所見所聞記錄下來，既解決了學(xué)習(xí)任務(wù)緊張、無“米”下鍋的問題，又讓學(xué)生在活動中體會到了生活的情趣。法國藝術(shù)大師羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币屔罱虒W(xué)生審美，讓他們的心因生活中的美而產(chǎn)生激情，寫出自己想要表達(dá)的東西，把單一的作文課拓展為實踐后寫作、交流后寫作、爭辯后寫作、匯報展評等課程，使寫作逐步成為張揚個性、表現(xiàn)自己需求、洞悉社會的渠道，讓學(xué)生有事要敘、有理要說，達(dá)到“我要寫”的心理渴求。

運用生活的原理指導(dǎo)初中作文教學(xué)，正是作文教學(xué)在“大語文教學(xué)觀”上的反映。所謂大語文教學(xué)觀是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把語文學(xué)習(xí)同學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，把傳授知識、培養(yǎng)能力與培養(yǎng)非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來。也就是說，大語文教學(xué)思路是語文知識和整個文化背景、整個豐富多彩的社會生活聯(lián)系起來，讓語文滲透在一切需要思維、需要語言文字的地方，它是以自己的方式闡述、塑造、發(fā)展和凝聚著人們的精神境界。②寫作作為語文的重要組成，毫無疑問具備這樣的特點，只要運用好這個原理，不難使語文課堂充滿活力，讓作文園地生機(jī)蓬勃。

注釋：

①徐建成主編《學(xué)校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版127頁。

②《葉圣陶教育論文集》上冊.教育科學(xué)出版社，1980年版，第203頁。

③徐建成主編《學(xué)校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版121頁。

參考文獻(xiàn)

1、蘇支超胡鳳英主編《寫作訓(xùn)練思想》.江蘇教育出版社，1992年11月第1版。

2、蘇立康著《語文教學(xué)對話錄》.北京教育出版，1993年7月第1版。

3、徐建成主編《學(xué)校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版。

4、蔣成瑞主編《特級教師教學(xué)案例集錄》.浙江教育出版社，20xx年9月第1版。

小學(xué)三年級的學(xué)生初次接觸作文，對作文還不太熟悉，甚至有些學(xué)生對寫作存在畏難情緒，所以在教學(xué)之前，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其實寫作并沒有那么困難，寫作就是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的一種方式。但是，作文教學(xué)一直是語文老師教學(xué)的一大難題，習(xí)作也成了學(xué)生望之生畏的科目。

近年來，語文在整個學(xué)習(xí)科目中所占的比重越來越大，而作文作為提高學(xué)生綜合能力的重要手段，卻是語文教學(xué)的難點。長期以

來，小學(xué)生作文教學(xué)形成了“教師命題、指導(dǎo)――學(xué)生獨立寫作――教師改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式的教學(xué)成果并不出色。為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須努力改變當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以新課程改革為前提，探索出新型作文教學(xué)方法。

一、作文教學(xué)存在的問題

長期以來，小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)――學(xué)生獨立寫作――教師改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式造成了一定的后果：

（1）學(xué)生不知如何下筆，無內(nèi)容可寫。

（2）學(xué)生沒有養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（3）學(xué)生不會創(chuàng)新，文章千篇 一律，缺乏個性。

（4）學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對生活的體驗和感悟，而是不得不寫，導(dǎo)致學(xué)生按圖索驥。

可見，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已經(jīng)過時，不僅不適應(yīng)新課改作文教學(xué)的要求，而且也不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的。所以需要我們語文教師大膽創(chuàng)新，勇于實踐，將新課改的理念與語文作文教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的作文教學(xué)方法。

二、如 ……此處隱藏16533個字……動力也就隨之而來，學(xué)生才會文思如泉涌。

二、作文的基礎(chǔ)是生活。

作文離不開學(xué)生自己對生活的體驗、感悟和思考，是學(xué)生生命歷程的記錄。在作文教學(xué)中要高度重視學(xué)生的生活體驗，改變傳統(tǒng)應(yīng)試作文教學(xué)忽視甚至遺忘學(xué)生體驗的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生回歸到生活，在生活體驗中積累鮮活的寫作素材，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主作文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！弊魑慕虒W(xué)中重視體驗，就是讓學(xué)生在平常的生活中去感悟，去充分體驗生活的酸甜苦辣，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的表達(dá)欲望，這時是教師將學(xué)生由“生活狀態(tài)”引入“寫作狀態(tài)”的最佳時機(jī)，從而有效地將學(xué)生從被動的寫作心理狀態(tài)“要我寫”，過渡到“我要寫”的主動寫作心理狀態(tài)中來。

三、品讀好文章、摘抄佳句好詞。

寫作成功的同學(xué)大多有相似的經(jīng)歷：讀到好文章，他們反復(fù)咀嚼甚至把好詞佳句摘抄下來，熟讀成誦。作文時一不小心用了上去，結(jié)果老師大加贊賞一次成功使他們更加投入地去閱讀去積累，不知不覺中作文水平就見長。

我們平時的閱讀，基本上有兩種，一種是課堂上的閱讀，

分析課文，句句講解，字字落實，這種“訓(xùn)練式”閱讀功利性太強，抑制了學(xué)生的靈性，如同籃球教練講解技術(shù)動作，我們明白了技術(shù)要領(lǐng)，卻未必有運球時的手感，更別說比賽時的創(chuàng)造性發(fā)揮了。另一種是課余的閱讀一目十行，一天一本，這種“休閑式”閱讀獲得的多是開懷一笑。絕難領(lǐng)略文中的奧妙與真諦，這兩種閱讀對于作文寫作幫助都不大，想使作文提高需要怎樣的一種閱讀。我想應(yīng)該是這樣一種閱讀：它是一個寫作者與另一個寫作者心靈的觸摸，是建立在相親相知基礎(chǔ)上的熟悉與默契，這種閱讀，才能對學(xué)生的習(xí)作起到好的作用。

我們選擇一篇自己最欣賞的美文佳作，抄錄下來潛下心來，反復(fù)誦讀，天天賞玩，既不是為追求情節(jié)的刺激，也不是為應(yīng)付考試而苦讀，空出心靈，暢開悟性，純粹是興之所至地品讀，今天對第一段感興趣，就盡情的讀；明天對結(jié)尾有感覺，就對結(jié)尾多品讀幾次，這樣，文章訴諸閱讀快感的表層信息漸漸消退，藏在深層的東西水落石出，日復(fù)一日，反復(fù)這樣做，漸漸感悟作者寫作思路，領(lǐng)略其用筆之妙，從而進(jìn)入一種較高的讀書境界。

四、重視語言文字的訓(xùn)練。

學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自己的教學(xué)過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇。

關(guān)于四年級作文教學(xué)的反思

前言：四年級的學(xué)生還處于習(xí)作的起始階段，我將習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導(dǎo)，降低難度，培養(yǎng)孩子習(xí)作的興趣和自信心，在習(xí)作中學(xué)會做人，四年級作文教學(xué)。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。

《一處神奇的自然景觀》教學(xué)反思

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當(dāng)我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：

一、觀察——讓學(xué)生眼中有景

寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習(xí)作課的前一周，我便把觀察的任務(wù)布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，做好記錄。針對現(xiàn)在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統(tǒng)不仔細(xì);2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷，我在布置學(xué)生觀察的時候，提出了明確的要求：準(zhǔn)確、全面、精細(xì)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學(xué)成功的第一步。

二、交流——讓學(xué)生心中有景

習(xí)作指導(dǎo)課上，我注重了交流這一環(huán)節(jié)：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動，小學(xué)四年級作文《四年級作文教學(xué)》。我注意選準(zhǔn)時機(jī)，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學(xué)生講到仙湖植物園的全貌時說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學(xué)生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個綠色王國”……當(dāng)學(xué)生講到碧云草的顏色、形狀時，我首先肯定他抓住了特點，然后又問：“有風(fēng)的時候，碧云草又會是怎樣的呢?”學(xué)生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環(huán)節(jié)中，我將具體的寫景方法：抓住特點、考究順序、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、虛實相映、情景交融等一一滲透進(jìn)去，學(xué)生自然而然習(xí)得。而學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的語病等問題，更在具體的語境中得以點化。在思維碰撞中，學(xué)生心中的景越來越清晰了。

三、動筆——再現(xiàn)心中的美景

作文之所以難教，習(xí)作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實際。其實，“作文即生活,生活即作文”。學(xué)生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們?nèi)巳藭f話，所以人人都能寫好作文?，F(xiàn)在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。

四、評價——體驗習(xí)作的快樂

現(xiàn)在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因為游戲永遠(yuǎn)給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學(xué)生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習(xí)作如果能不斷地給學(xué)生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師，什么時間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護(hù)它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習(xí)作時，我讓學(xué)生以欣賞的眼光看待別人的習(xí)作，分享別人的經(jīng)驗;而我更是放大優(yōu)點，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。

五、修改——揚長避短畫面活

在和諧的習(xí)作磁場中，我強調(diào)“好作文是改出來的”、“非寧靜無以致遠(yuǎn)”，讓學(xué)生對照成功的范例，檢查自己的不足，完善自己的作文。一幅幅生動的畫面呈現(xiàn)在紙上了，一個個瞬間定格成了永恒……

這堂課已經(jīng)成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。