第一篇：文化創(chuàng)意學(xué)生自薦書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料！

我叫付小娜是北科院雅頓文化創(chuàng)意傳媒學(xué)院07屆本科畢業(yè)生.

北科院是人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱,在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺.剛邁如韶華歲月的我，向往美好的人生，漫漫人生路，我想路在我的腳下，第一步我所盼望的，是能夠做點(diǎn)自己喜歡的工作。

我168cm，身材勻稱，長(zhǎng)相出眾，富有親和力。曾做過大型國(guó)際珠寶展禮儀、手機(jī)促銷禮儀等諸多禮儀兼職，參與和組織過學(xué)校大型晚會(huì)，獲得過榮譽(yù)證書受到院系領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和廣大同學(xué)的積極響應(yīng)。在校每年都參加大學(xué)生接站的活動(dòng).我注重各方面能力的培養(yǎng).學(xué)生工作使我有了較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)習(xí)工作培養(yǎng)了我吃苦耐勞，積極進(jìn)取的工作作風(fēng)，而知識(shí)的積累讓我滿懷希望和信心。

我為人謙和大方，樂于助人，充滿活力，富幽默感，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義榮譽(yù)感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做事細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，富責(zé)任感，生活態(tài)度積極樂觀，堅(jiān)韌向上，對(duì)生活和工作充滿了熱情和信心。誠(chéng)然，缺乏經(jīng)驗(yàn)是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及"干一行愛一行"的敬業(yè)精神。

正所謂學(xué)以致用，大學(xué)四年所學(xué)就是為了能在實(shí)際的工作中得到運(yùn)用和發(fā)揮。我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直；中國(guó)人民大學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。如果貴母校選擇了我，不管她是貧窮還是富有，順境還是逆境，我都將投入全部的熱情，與她風(fēng)雨同舟，榮辱與共！即使貴公司認(rèn)為我還不符合條件，我也將一如既往地關(guān)注貴公司的發(fā)展，并在此致以最誠(chéng)摯的祝愿

第二篇：能力型學(xué)生培養(yǎng)的課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)與教法探討

能力型學(xué)生培養(yǎng)的課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)與教法探討

內(nèi)容摘要：文章論述了能力型學(xué)生培養(yǎng)的理念、方法和差異研究，課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)和五層能力開發(fā)模型，創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)教法嵌入能力培養(yǎng)及杜威五步法教學(xué)對(duì)我們的啟示，從而揭示了課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)方法對(duì)能力型學(xué)生培養(yǎng)的促進(jìn)作用和核心意義。

關(guān)鍵詞：能力型 課程創(chuàng)意設(shè)計(jì) 教法

2014年以來(lái)，上海大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院做了一系列創(chuàng)新型、研究型學(xué)生培養(yǎng)的努力和嘗試，開展了培養(yǎng)能力型學(xué)生的課程設(shè)計(jì)與教法研究，對(duì)數(shù)碼學(xué)院學(xué)生現(xiàn)有能力做了抽樣調(diào)查測(cè)試，并簡(jiǎn)要分析了在校學(xué)生的素質(zhì)情況，提出了有針對(duì)性的教法方案。

經(jīng)過前后一個(gè)多月的抽樣調(diào)查，選取了一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)本科生各20名，研究生10名。調(diào)查結(jié)果顯示，一年級(jí)學(xué)生進(jìn)校時(shí)在回答創(chuàng)新問題時(shí)有思路、有想法的僅占5%，二年級(jí)占25%，三年級(jí)占35%，有(更多精彩文章請(qǐng)關(guān)注好 范文網(wǎng)WwW.)些學(xué)生在回答時(shí)表示有欲望但不知從何做起。四年級(jí)學(xué)生特別是設(shè)計(jì)和動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作欲望比較強(qiáng)烈，所占比例約為45%甚至更多。研究生調(diào)查結(jié)果顯示為兩極分化，有能力的學(xué)生已經(jīng)在社會(huì)上實(shí)習(xí)兩年或更長(zhǎng)時(shí)間，認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中面對(duì)外界變化和不確定性情況多，所以創(chuàng)新思考也更多些；而留在學(xué)校讀書的較少參與社會(huì)實(shí)習(xí)的研究生創(chuàng)新思維明顯要弱些。我們面對(duì)的是來(lái)自社會(huì)不斷變化的挑戰(zhàn)。大學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)變化的沖擊，如何運(yùn)用大學(xué)資源啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，是呈現(xiàn)在我們面前的問題，而如何教之前又涉及如何設(shè)計(jì)課程。

一、課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)思考

能力型學(xué)生培養(yǎng)給教育者提出了更高的要求，特別是爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流研究型大學(xué)的學(xué)校教師更應(yīng)該是能力型學(xué)生培養(yǎng)的倡導(dǎo)者、傳播者和實(shí)踐者。

近幾年上海大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，筆者對(duì)能力型學(xué)生培養(yǎng)也進(jìn)行了一些嘗試。筆者把這種創(chuàng)意能力培養(yǎng)概括為ac（art capacity）能力型人才培養(yǎng)。其理念表現(xiàn)為5個(gè)組成部分。第一層設(shè)計(jì)為ac能力基礎(chǔ)培養(yǎng)（base），即能力生成層，重點(diǎn)從低年級(jí)學(xué)生開始，以扎實(shí)的藝術(shù)基本知識(shí)體系的建構(gòu)和技能實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為底。第二層設(shè)計(jì)為ac能力提高培養(yǎng)（advance），即能力遞進(jìn)層，關(guān)鍵放在大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入半自主型課程教學(xué)中，在有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的水平上，設(shè)題引導(dǎo)學(xué)生展開以課題為主的課業(yè)主動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第三層設(shè)計(jì)為ac能力優(yōu)化培養(yǎng)（super），即能力優(yōu)化層，這一層主要體現(xiàn)為

教育者的課程設(shè)計(jì)從半自主型教學(xué)轉(zhuǎn)向自主型教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造環(huán)境，弱化共性特征而強(qiáng)化個(gè)性特征的教學(xué)，突出教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系，增強(qiáng)個(gè)性化、多樣化和創(chuàng)意化的學(xué)業(yè)考量，讓有能力的學(xué)生脫穎而出，因材施教促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的能力優(yōu)化。第四層設(shè)計(jì)為ac能力應(yīng)用培養(yǎng)（application），即能力應(yīng)用層，應(yīng)用層能力培養(yǎng)主要是在前三個(gè)環(huán)節(jié)上的實(shí)踐型發(fā)展上，幫助學(xué)生活學(xué)活用，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，并以社會(huì)實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行協(xié)同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的互動(dòng)性、適應(yīng)性。第五層設(shè)計(jì)為ac能力專業(yè)培養(yǎng)（career），即能力專業(yè)素質(zhì)層，這是前四層發(fā)展的高級(jí)階段，其設(shè)計(jì)體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)變、角色從學(xué)校的在校學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。這五層設(shè)計(jì)以遞進(jìn)關(guān)系推動(dòng)能力型學(xué)生能力從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

二、課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)與學(xué)生能力開發(fā)模型

能力型學(xué)生開發(fā)與課程創(chuàng)意有著緊密的關(guān)系，筆者把能力型學(xué)生開發(fā)的模型歸納如下：課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)的五層發(fā)展目標(biāo)與能力型學(xué)生培養(yǎng)正好呈現(xiàn)出反向發(fā)展的態(tài)勢(shì)。課程設(shè)計(jì)的第一層：一般為基礎(chǔ)知識(shí)層，內(nèi)容比較多，知識(shí)涵蓋面廣，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)少，記憶與消化的內(nèi)容多。這一層與能力開發(fā)對(duì)應(yīng)的正是三角形的底部，即能力型學(xué)生能力開發(fā)的底層；課程設(shè)計(jì)的第二層：以半自主課題設(shè)計(jì)來(lái)開發(fā)能力型學(xué)生的技能，這一層是正三角形的二層，學(xué)生能力開發(fā)逐步加強(qiáng)，這說明能力的培養(yǎng)是一個(gè)遞進(jìn)過程；課程設(shè)計(jì)的第三層：通過自主課題設(shè)計(jì)訓(xùn)練開發(fā)并辨析學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的具象思維能力和抽象思維能力得以展現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力類型，而后對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出一些建設(shè)性意見。課程設(shè)計(jì)第四層：以社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)貫穿學(xué)習(xí)過程，開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和在體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)的能力。課程設(shè)計(jì)第五層：以職業(yè)課程設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需求，開發(fā)學(xué)生個(gè)性能力，使學(xué)生在最后階段中突出自己的能力類型。實(shí)踐能力型表現(xiàn)突出的學(xué)生選擇直接走向社會(huì)的工作崗位，服務(wù)社會(huì)；研究能力型表現(xiàn)突出的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，這樣不僅為學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，也為國(guó)家節(jié)約了人才資源，避免了人力資源的浪費(fèi)，學(xué)生也更能發(fā)揮其所長(zhǎng)為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。 三、課程創(chuàng)意教法特點(diǎn)與能力培養(yǎng)

1.課程創(chuàng)意教學(xué)法的特點(diǎn)

截至目前，系統(tǒng)定型的能力型學(xué)生培養(yǎng)方法還沒有，教育者培養(yǎng)能力型學(xué)生的課程創(chuàng)意教法也處在不斷創(chuàng)新、不斷摸索中，它不是一成不變的教條，教育者在適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的過程中， ……此處隱藏748個(gè)字……之惟窮思竭慮，任勞任怨以為，不舍晝夜，未敢有怠慢心。欲以此行以得上君青睞，乃求褒獎(jiǎng)，并此后能教吾以豐技、托吾以重事；奈何落花有意，流水無(wú)情，公司陟罰臧否，卻為異同；吾在工公廉，而俸給淡薄，心悲矣，更兼勞累以至目迷氣吁；吾向日與眾人論及于此，無(wú)不嘆息于少年氣象之易逝也，嗚呼！今始，余之激情當(dāng)不復(fù)見于諸事之中耳，吾之志向亦模糊于理想追求矣。于今思之，以吾之倦怠之軀，往既無(wú)益于公司，再處亦有損于己身，是請(qǐng)辭者二也。

常言道，父母在，不遠(yuǎn)游，期或近之；蓋因上亦有高堂，慈嚴(yán)皆過半百。憶吾生時(shí)，雙親襁褓提攜，歷涉艱時(shí)，孕哺垂情，躬親竟日，貞勤堅(jiān)忍，擅工明理，愷惻博愛，誠(chéng)實(shí)守志。于前月深圳拜見家母，其鬢見白發(fā)，垂垂若花甲矣，見之此情，吾落淚矣；思之吾二十歲時(shí)，曾對(duì)父母諾：吾定當(dāng)好生發(fā)展，以期供奉父母安享晚年；父母年老畏寒，吾二十三歲又諾：待他日殷實(shí)之時(shí)，爺輩百年以后，遷家于羊城，以求僻寒。吾今日處境，于殷實(shí)生活遠(yuǎn)矣，吾今時(shí)處地，離家亦遠(yuǎn)矣；吾深知："樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待"恐歲月如梭，吾失信于雙親也；此吾請(qǐng)辭其三也。除其而外者，書不盡言，無(wú)敘也。

吾今以私慮棄高逸，頗多忐忑，去意生時(shí)，悲從心起，心路歷程，刀剜爪撕。人生一世，草木一春，草木含情，人豈無(wú)義？?"月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依"?？此般情境，感受同身。然"嘉樹北植，盤桓何益？"?。所幸高逸人才濟(jì)濟(jì)，余之離去，料不為大礙也。旬日之間，自可使一切停當(dāng)，此亦吾所愿也。謹(jǐn)祝諸公事業(yè)日新，時(shí)有進(jìn)境，而公司更盛，猶比往昔。嗚呼，今當(dāng)請(qǐng)辭，百感莫辯，為文錯(cuò)亂，辭不達(dá)意，萬(wàn)望納言！

懇賜 鈞復(fù)

xx 拜上

時(shí)丁亥年十一月六戌時(shí)

第四篇：創(chuàng)意型求職信怎么寫

求職信寫作一般來(lái)說包括以下幾點(diǎn)：

1.你得知這份工作的渠道。

2.學(xué)歷及職歷的概要。

3.你的個(gè)性以及能力。

4.聯(lián)絡(luò)地點(diǎn)、聯(lián)絡(luò)方式，以及最后的感謝語(yǔ)等，但其實(shí)這里可以發(fā)揮創(chuàng)意的空間非常的大。求職信的訴求在于延續(xù)簡(jiǎn)歷表的內(nèi)容，更清楚的表現(xiàn)工作目的、個(gè)性、特質(zhì)等。另外，有時(shí)寫些自己平時(shí)喜歡從事的活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充簡(jiǎn)歷也很不錯(cuò)。

舉例來(lái)說，你甚至可以這么寫：「我工作時(shí)專注的耐力就是從釣魚中培養(yǎng)出來(lái)的」。

那么創(chuàng)意型求職信應(yīng)該怎么寫呢?

1.表現(xiàn)自我的個(gè)性及特質(zhì)。建議使用積極正面的陳述方式。

2.文章不可冗長(zhǎng)?？刂圃诳偣菜亩?、每段五行以內(nèi)。

3.前瞻性的氣魄。具有勇于突破與開創(chuàng)氣質(zhì)的人是外商公司的最愛。因此并不需要對(duì)之前辭職的原委做太多的解釋。

4.少用第一人稱。為了避免流于自大與主觀的缺點(diǎn)，盡量少用第一人稱。

point1---說明你從何處得知這個(gè)工作機(jī)會(huì)

這是最基本的部份。一般來(lái)說會(huì)將媒體廣告的名稱改用別的字體書寫或用底線加以標(biāo)記。在這個(gè)段落中也可加上你的「career goal」。

point2---強(qiáng)調(diào)自己就是最佳的人選

這是最精華的段落。要依據(jù)求才廣告的內(nèi)容，將自己的能力及特色恰如其份的包裝起來(lái)。不過在工作經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，要避免將自己吹噓的過分離譜。

point3---在結(jié)尾部份注意應(yīng)有的禮貌

最后的部份建議要以「感謝對(duì)方在百忙之中閱讀這份履歷」，并且「誠(chéng)摯的期望能得到面試的機(jī)會(huì)」、「希望有榮幸能為公司效力」這樣的句子作為結(jié)尾，讓主管留下好的印象。

專家的叮嚀---撰寫求職信是基本常識(shí)，否則你的求職行動(dòng)可是不合格的喔!

第五篇：安全型班組建設(shè)自薦書

安全型班組建設(shè)自薦書

班組是企業(yè)的細(xì)胞，班組員工是企業(yè)最基層的生產(chǎn)實(shí)踐者，是把可能的生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的直接操作者。班組安全建設(shè)是企業(yè)安全生產(chǎn)管理工作的基礎(chǔ)，班組的安全素質(zhì)決定著企業(yè)的安全素質(zhì)。只有做好班組的安全生產(chǎn)管理工作，才能從源頭防止事故的發(fā)生。我們303站電氣運(yùn)行一班在公司的正確引導(dǎo)下，分廠的大力帶動(dòng)與支持下牽頭主搞站內(nèi)安全型班組建設(shè)。本班安全型班組建設(shè)具體工作從以下幾方面開展：

一、建立完善的班組安全基礎(chǔ)建設(shè)臺(tái)帳。

我班建立了健全的班組安全規(guī)章制度臺(tái)帳，嚴(yán)格用制度規(guī)范班組成員行為，建立以崗位安全責(zé)任制為主體的安全管理制度，規(guī)范和細(xì)化了安全生產(chǎn)規(guī)程、安全技術(shù)規(guī)程、安全操作規(guī)程，認(rèn)真落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。要分工明確，各司其責(zé)，在制度面前人人平等。

二、班組安全教育和培訓(xùn)。

安全工作只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)造性地抓好經(jīng)常性教育培訓(xùn)和集中性教育培訓(xùn)。本班的安全培訓(xùn)計(jì)劃和安全學(xué)習(xí)資料臺(tái)帳的建立做到了這一點(diǎn)，通過每輪班定期的安全教育和培訓(xùn)，增強(qiáng)班組成員的安全意識(shí)，增長(zhǎng)安全知識(shí)，提高安全操作技能。

三、積極開展豐富多彩的安全活動(dòng)。

本班的班組安全活動(dòng)方法各異，形式多樣，主要有安全事故應(yīng)急預(yù)案、安全隱患排查及整改方案、安全規(guī)程每日一題、安全寄語(yǔ)和溫馨提示等。這些都是為確保本站班組成員安全知識(shí)更加豐富、安全技能不斷提高，實(shí)現(xiàn)由“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，最終提高整體抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。本站班組安全活動(dòng)是以“學(xué)、查、論、練”為主要內(nèi)容。

學(xué)：即圍繞本站、本崗位的生產(chǎn)和安全實(shí)際情況，學(xué)習(xí)安全規(guī)章制度、安全生產(chǎn)知識(shí)、崗位操作規(guī)程等。

查：即發(fā)揮班組成員的主觀能動(dòng)性，讓每一名員工查找現(xiàn)場(chǎng)和崗位存在的隱患，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，開展廣泛討論、分析，制定解決問題的辦法和方案，對(duì)較大或存在共性的問題應(yīng)制定切實(shí)可行的預(yù)防措施。

論：即對(duì)前一階段的安全生產(chǎn)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每一道工序、每一個(gè)班組成

員的安全情況進(jìn)行充分評(píng)估，尤其要對(duì)個(gè)別員工的危險(xiǎn)行為及時(shí)進(jìn)行安全警示教育。

練：充分發(fā)揮有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的員工“傳、幫、帶”作用。通過先觀摩別人操作增加感性認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)際操作，再讓其他員工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看，提出意見和建議，進(jìn)而規(guī)范每一名員工的操作行為，讓員工銘記操作過程只有規(guī)定動(dòng)作，沒有自選動(dòng)作。

四、成立健全的消防器材和勞動(dòng)防護(hù)用品管理臺(tái)帳。

勞動(dòng)防護(hù)用品是保護(hù)班組成員必不可少的用具，是員工干活的保護(hù)傘。消防器材可以應(yīng)對(duì)突發(fā)性火災(zāi)。健全的管理臺(tái)帳可以對(duì)消防器材的充裝，使用及維護(hù)統(tǒng)一管理，做到用時(shí)合格，存取方便，確保應(yīng)急得心應(yīng)手。

總之，班組安全建設(shè)是企業(yè)班組安全生產(chǎn)工作的基礎(chǔ)，是企業(yè)安全生產(chǎn)工作能否實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全的關(guān)鍵所在。只有通過班組安全建設(shè)，提高每一名員工的安全意識(shí)和安全技能，才能使安全生產(chǎn)成為一種自覺行為，逐步形成班組安全文化乃至企業(yè)安全文化，使企業(yè)生產(chǎn)在安全高效的良性狀態(tài)下運(yùn)行。

在此，我們特向公司匯報(bào)并參賽本次的安全型班組競(jìng)選，望我們的成績(jī)可以得到公司的肯定，無(wú)論能否獲得此項(xiàng)榮譽(yù)，我們都會(huì)使好的安全氛圍一直延續(xù)……

化二動(dòng)力檢修分廠

303站電氣運(yùn)行一班

2014.09.25