營造“愛”的氛圍，拉回離群學(xué)生

一、案例背景　　
???作為一名人民教師，“以愛潤其心,以言導(dǎo)其行”是我信奉的座右銘。2001年9月，我接任九年級(jí)（3）班，一名男生小鐘，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生雖是男孩，卻很靦腆，性格也比較孤僻，很少與人交談、交往，上課也不愛回答問題，對(duì)于教師的主動(dòng)接近，他也總顯得比較緊張。為此，我專門抽時(shí)間進(jìn)行了家訪，經(jīng)過與家長了解，其父親反映情況主要有三點(diǎn)：1、小鐘從小體弱多病，家里就這一個(gè)孩子，全家人都很溺愛他，事事順著他，結(jié)果逐漸形成了以自我為中心、自閉，不愿與外界交流的性格；2、小鐘成績?cè)静诲e(cuò)，但升入初中后天天去網(wǎng)吧，作業(yè)質(zhì)量大幅下降，成績也逐漸下滑；3、當(dāng)父母意識(shí)到孩子需要馬上引導(dǎo)時(shí)，已經(jīng)晚了，說自己已經(jīng)離不開游戲，再加上家里年歲大的奶奶的溺愛，從不讓管孩子，因此他的生活中全部都是網(wǎng)游，父母從此放棄，導(dǎo)致他很少與外界同學(xué)交流。

二、案例描述　　
?? 針對(duì)小鐘的種種表現(xiàn)，我多次與其深入的交談，并和其他任課老師一起進(jìn)行了分析，初步認(rèn)為導(dǎo)致小鐘孤僻、離群的原因應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：
（一）、家庭環(huán)境

小鐘家境較好，父親長期在外開出租，很少回家，即使回家和小鐘的時(shí)間也不相撞，所以父親和孩子很少和他交流。媽媽在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)打工，更是經(jīng)常加班加點(diǎn)，即使看到了孩子在玩游戲也就是隨意問問寫完作業(yè)了嗎，然后繼續(xù)去忙自己的家務(wù)，剩下年歲大的奶奶根本不懂得教育孩子，孩子只要身體健康，就什么都不用管了。由于父母長期與孩子缺乏溝通，引導(dǎo)，長期泡在家里電腦跟前使得他不愿與同學(xué)交往，從而選擇了逃避的方式，性格越來越孤僻。
（二）、家周邊環(huán)境解決方案　

本來上小學(xué)的小鐘學(xué)習(xí)成績較好，但上了初中后，離家不遠(yuǎn)處就開了一個(gè)網(wǎng)吧，聽到同學(xué)們總是熱情激昂的談?wù)撝螒虻膬?nèi)容，小鐘的心理也癢癢的，后來就有了第一次，第二次……直至不可收拾，期間父母也警告過孩子，但因?yàn)楣芎⒆?，奶奶還參與到其中，使得家庭關(guān)系非常緊張，所以父母只能讓退。甚至在小鐘的一次次的哀求下，家里給孩子買了電腦，并接上了網(wǎng)線。正因?yàn)槟棠桃淮未蔚膮⑴c其中，使得孩子有了自己的“主心骨”，越發(fā)的縱容了孩子。認(rèn)為到家后就去玩游戲理所應(yīng)當(dāng)，這不是什么錯(cuò)誤。

（三）、解決方案　　
??1、家庭
　　從小鐘家庭入手，我主要采取了以下手段。
　?。?）與其母親保持經(jīng)常聯(lián)系；由于小鐘缺少與父母的溝通與交流，沒有家的感覺，心理狀態(tài)也不易把握，為了更好的了解小鐘心理動(dòng)向，我每隔一周至少與其母親交流一次，把握他的最新情況，并以這些情況作為方案事實(shí)的依據(jù)。如12月6日，在交流中知道了小鐘對(duì)前兩天我當(dāng)眾表揚(yáng)他的事感到極其興奮，我就有意識(shí)的在日常學(xué)習(xí)中給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并予以及時(shí)的表揚(yáng)，也從他母親的口中知道了他一絲一點(diǎn)的變化。
　　（2）對(duì)其母親進(jìn)行教育；由于其父母對(duì)教育孩子沒有很好的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到事態(tài)繼續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重性，多以對(duì)孩子一生的成長都不利，也不利于他性格的轉(zhuǎn)變，因此我特意對(duì)其母進(jìn)行了教育，指出在教育子女過程中，應(yīng)建立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活上建立自信，要積極引導(dǎo)，使其走出教育的誤區(qū)。其父母也認(rèn)同了我的說法，在教育中有意識(shí)的多和他去談心、交流，營造了一個(gè)比較寬松的家庭氛圍，并經(jīng)常利用周末與小鐘出門游玩、散心，大大轉(zhuǎn)變了小鐘的生活態(tài)度，不是總是沉浸在虛幻的世界里，與其母的交流也逐漸增加。
2、同學(xué)
　　我們班有些同學(xué)比較熱心，平時(shí)的課余活動(dòng)以及班隊(duì)活動(dòng)都比較豐富。為此，我特意找了三位比較熱心的同學(xué)，隱晦的對(duì)他們交代了小鐘的境況，并在征得他們的同意之下，要求他們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中能多給小鐘參與的機(jī)會(huì)，給他在九年級(jí)（3）班的歸屬感。雖然我沒有具體交代該如何行事，但三位同學(xué)都非常熱心，他們真正的通過自己的行為給予小鐘幫助。
3、教師
　? 在請(qǐng)求科任教師幫助時(shí)，我提出三個(gè)建議：適當(dāng)?shù)亩鄬?duì)小鐘進(jìn)行提問；盡量多對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)；多對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行面批等等。在當(dāng)年中考中，他憑借自己的能力考了669的高分，順利的普寧英才僑中錄取，也讓其父母高興不已。
　　如今的他再孤僻，不再離群，而是與其他同學(xué)一樣的自信、開朗。為此，我也欣慰不已，雖然付出頗多，但看著一個(gè)內(nèi)向的小男孩在你的幫助下健康成長起來，這份成績還是頗值得我自豪的。
????三、案例分析反思
　　我?guī)У倪@班學(xué)生已基本都升入高中學(xué)校就讀，但當(dāng)我回過頭，細(xì)細(xì)琢磨時(shí)，難免有了一些反思。
　?　第一，尊重學(xué)生的人格?！耙詯蹪櫰湫?以言導(dǎo)其行”是我一貫的教育風(fēng)格，未成年人與成年人一樣，有被人尊重的需要。因此，我們?cè)谶M(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，必須時(shí)刻防止傷害他們自尊心的情況發(fā)生。只有充分尊重其人格，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康發(fā)展。
　　第二，心理疏導(dǎo)要有耐心。要允許學(xué)生心理上出現(xiàn)偏差，同時(shí)要給予糾正偏差的時(shí)間，要耐心等待。這期間還應(yīng)允許有一次、兩次甚至多次的反復(fù)，因此作為班主任，本身必須有較高的素養(yǎng)。
　　中國教育家泰斗霍懋征的話作為本文的結(jié)束語：“沒有愛就沒有教育?！碑?dāng)我們帶著愛的心理去研究學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生時(shí)，我們的教育，我們的管理也就成了有源之水有根之木了。