李庾南的“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法培訓(xùn)心得

?

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！

2018年10月11日有幸與徐主任、張老師、程老師在省黨校參加李庾南的“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法的培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我感觸頗深，受益匪淺，在教學(xué)中有諸多思考。

李庾南，南通市啟秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師，江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，江蘇省首批名師，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。**年被評(píng)為全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，榮獲人民教師獎(jiǎng)?wù)隆?939年出生的李庾南，自1957年從教以來，長(zhǎng)期執(zhí)教中學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)一年不落地?fù)?dān)任班主任一直工作在教育教學(xué)第一線。她擔(dān)任教學(xué)工作已超過50年，擔(dān)任班主任也已超過50年。上個(gè)世紀(jì)70年代末以來，李庾南連續(xù)主持開展了8輪數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)，出版專著7部，發(fā)表論文100多篇。她總結(jié)、提煉的“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法，在全國初中數(shù)學(xué)教學(xué)界產(chǎn)生了廣泛影響。

李庾南在數(shù)學(xué)講壇上一站就是53年。她創(chuàng)建的“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法曾獲得“蘇步青數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”等許多重要獎(jiǎng)項(xiàng)，形成了具有廣泛影響的教學(xué)流派。李庾南是名副其實(shí)的實(shí)踐型教育專家。

“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法的教學(xué)主張和模式來自田野，是通過蹲守課堂，通過觀察、調(diào)查、測(cè)量、試驗(yàn)、總結(jié)得來的，來自學(xué)生學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)實(shí)情境。更深地挖掘?qū)W生潛能、更大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，是這個(gè)教學(xué)主張和模式的中心內(nèi)容。

一、精神之感人

李庾南老師“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法經(jīng)歷了4個(gè)階段。第一階段，提出命題，通過教法改革推動(dòng)學(xué)法的確立；第二階段，明確研究方向，主題是關(guān)注學(xué)程與教程的內(nèi)在關(guān)系；第三階段，深入研究，突出學(xué)習(xí)主體研究與學(xué)生能力培養(yǎng)；第四階段，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成鮮明的教學(xué)流派。72歲的李庾南老師至今還活躍在講臺(tái)上，她創(chuàng)造了從事班主任工作的吉尼斯記錄，現(xiàn)在還在做著班主任。李庾南老師17歲走上從教之路，用她自己的話說“好生辛苦”。這是因?yàn)樗恢痹谧呱掀侣?。不斷向上、向前，就是李庾南最為寶貴的精神。她的這種持之以恒的精神令我深深感動(dòng)，更由衷欽佩于她守望杏壇一生并在堅(jiān)守中不斷超越的當(dāng)代教育家的卓越風(fēng)范。

二、學(xué)習(xí)之自主

“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法的核心是幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的生命活力。

實(shí)踐型的教學(xué)流派總是與一定的教學(xué)模式、教學(xué)法聯(lián)系在一起的，李庾南教學(xué)流派就是基于她創(chuàng)建的“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法。

?“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法的思想性主要體現(xiàn)在4個(gè)方面。

第一，核心是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)；

第二，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，包括李庾南強(qiáng)調(diào)的要著力激發(fā)學(xué)生的生命活力，培養(yǎng)學(xué)生通透的靈魂；

第三，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力，要聚焦到學(xué)生能力的研究和培養(yǎng)上，特別是思維能力的培養(yǎng)；

第四，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要調(diào)適好教與學(xué)的關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)定教，堅(jiān)持教與學(xué)的統(tǒng)一，堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)。

把李庾南的探索研究放在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下看，“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法是草根原創(chuàng)與時(shí)代精神的高度統(tǒng)一。

三、操作之具體

?“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法簡(jiǎn)明具體，操作性很強(qiáng)，比如僅僅“獨(dú)立自學(xué)”、“群體議論”、“相機(jī)引導(dǎo)”12個(gè)字，基本上就把操作要義說明白了。以“獨(dú)立自學(xué)”為例，活動(dòng)形式有閱讀、傾聽、演繹、操作、筆記等，具體實(shí)用。面對(duì)不同的教學(xué)情境，李庾南通過探索實(shí)驗(yàn)，又提出了3種水平的自學(xué)活動(dòng)。第一種是“接受性”的，即自學(xué)演繹性材料，如教材、教輔資料等，習(xí)得知識(shí)；第二種是“生成性”的，即在新知識(shí)的背景中，或在凸顯知識(shí)本質(zhì)特點(diǎn)的情境中，自主建構(gòu)新知識(shí)；第三種是“創(chuàng)造性”的，即由思維的拓展延伸、知識(shí)的遷移形成新知識(shí)。可見，“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法上手快，適應(yīng)面寬闊。

四、教法之立體

聽李庾南的課、琢磨“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法，總覺得她的教學(xué)法是立體的?！白詫W(xué)?議論?引導(dǎo)”是3個(gè)環(huán)節(jié)，“自學(xué)”是基礎(chǔ)，“議論”是樞紐，“引導(dǎo)”是關(guān)鍵，是一個(gè)有機(jī)的組成；3個(gè)環(huán)節(jié)又可以理解為3個(gè)維度，“獨(dú)立自學(xué)”、“群體討論”、“相機(jī)引導(dǎo)”是圍繞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是可以突破時(shí)間線索的，3個(gè)方面相輔相成。這個(gè)教學(xué)法自身又具有很強(qiáng)的組織性，可以自我調(diào)節(jié)，可以再度生成，可以不斷開放。所以，我們才會(huì)感覺在李庾南老師那里是開放的課堂。

五、思考之深刻

“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)議論，倡導(dǎo)有效的合作學(xué)習(xí)，自學(xué)永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)是各種學(xué)習(xí)方式的前提，任何時(shí)候都不能輕視，更不能忽略。合作學(xué)習(xí)是推動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)好學(xué)習(xí)的適宜的、有效的學(xué)習(xí)方式，而議論是合作學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)的共同體、發(fā)展的共同體。學(xué)會(huì)議論，在某種程度上也就學(xué)會(huì)了合作。李庾南老師強(qiáng)調(diào)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過點(diǎn)撥、解惑、釋疑，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，思考和認(rèn)識(shí)不斷深化、拓展，達(dá)到教與學(xué)有機(jī)融合的最佳境界。

關(guān)注數(shù)學(xué)到底是什么和怎么教的問題，教師應(yīng)該在教和學(xué)的過程中不斷地獲得有效的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，懂得議論，采用不同的活動(dòng)形式將語言教學(xué)貫穿其中，可將某些社會(huì)熱點(diǎn)問題融入活動(dòng)之中。通過教學(xué)實(shí)踐，我們深知，問題從學(xué)生中來，又由學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使得課堂充滿了活力和生機(jī)。同時(shí)，教師注意隨時(shí)聽取學(xué)生的提問，并對(duì)他們的問題加以引導(dǎo)，從表層到深層，讓學(xué)生真正體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)后的成就感。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要真正踐行“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得真正的樂趣。?