《荷葉母親》七年級(jí)語文教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《荷葉母親》七年級(jí)語文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元自讀課文《散文詩(shī)兩首》，兩篇散文詩(shī)歌，均以母愛為主題，表達(dá)兒女對(duì)母親深情的眷戀與贊頌，

《荷葉母親》是一篇贊頌?zāi)笎鄣拿牢摹Ｗ髡弑挥甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛。她以荷葉為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學(xué)情分析】

文章歌頌?zāi)笎?，文字質(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。

【教法學(xué)法】

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，授之以魚不如授之以漁，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。

朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：

1、有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2、品味樸實(shí)、清麗的語言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語言美。

2、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學(xué)步驟】

一、情境導(dǎo)入

課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌。

課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》（閻維文）

剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達(dá)的共同主題是什么？（母愛）

對(duì)，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長(zhǎng)河。她們的愛，如春雨潤(rùn)物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢？下面讓我們走進(jìn)散文詩(shī)《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場(chǎng)景吧！（板書課題作者）

二、整體感知

⑴請(qǐng)大家用心去聆聽朗讀，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時(shí)思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

（播放幻燈片錄音）

⑵在聽讀的過程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音？請(qǐng)看大屏幕：（播放幻燈片注音）

并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）

攲斜（qī）蔭蔽（bì）白瓣兒（bàn）

⑶一首詩(shī)就像是一幅畫。這首散文詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？（提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜；

風(fēng)雨中荷葉側(cè)過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動(dòng)了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁…

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？

生：

師：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無時(shí)不在的母愛。接下來就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧！

三、品讀賞析

⑴請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個(gè)詞語點(diǎn)評(píng)：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？

A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

師：從哪里讀出的？

生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

師：哪些詞語展示了它的美麗？

生1：亭亭、立，這兩個(gè)詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿、在作者筆下這朵紅蓮就像是一個(gè)美麗的少女。

師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）

師：有些詞語我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。

B師：你還讀出了怎樣的蓮花？請(qǐng)繼續(xù)談。

生2：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。

師：哪里體現(xiàn)出幸運(yùn)？

生：我是從那一朵白蓮已經(jīng)謝了…亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運(yùn)。

師：對(duì)，朗讀這些語句時(shí)，要讀出作者的惋惜與驚喜！一起試一試。

C師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，請(qǐng)繼續(xù)談。

生3：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，

教案

那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右起斜。

師：哪些詞語體現(xiàn)它的痛苦無助？

生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨大不大，（大）文章怎么描寫的？

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點(diǎn)。

師：對(duì)，雨越大，反映了紅蓮？（寫出紅蓮遭遇的困難很大）

師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風(fēng)雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么？

生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了…

師：詩(shī)人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的？

生：擔(dān)心但又無可奈何。

師：那詩(shī)人為什么不去保護(hù)紅蓮？

生：因?yàn)樵?shī)人就像紅蓮一樣害怕風(fēng)雨的打擊，她去給紅蓮遮風(fēng)擋雨，那誰又為詩(shī)人遮風(fēng)擋雨呢？

師：讀到這里，我也為紅蓮的命運(yùn)深深地惋惜了。請(qǐng)繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象？

D生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。

不搖動(dòng)：寫出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們?cè)撛趺醋x不搖動(dòng)了

生：堅(jiān)定，自豪，幸福

師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對(duì)風(fēng)雨用幸福的語氣來讀這句話吧！

⑶風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？

生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面

傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動(dòng)作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無微不至地照顧。

師：面對(duì)這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰的影子？（母親）

那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀呢？（深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激）

生朗讀、

師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號(hào)，它在這里表示什么意思？

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動(dòng)？。

生：（略）

生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點(diǎn)不住的打著…無力的水珠。

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

四、探究思考

讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對(duì)題。我們將題目修改一下，可以嗎？

生：紅蓮的美麗，幸運(yùn)。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩(shī)中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的`寫照。讓我們一同吟誦作者對(duì)母親的真摯的贊頌：

學(xué)生齊讀：母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

師：什么是心中的雨點(diǎn)？

生：人生的風(fēng)風(fēng)雨雨

師：想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請(qǐng)看：

母親呵！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

母親啊！

請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓、

（出示課件，學(xué)生齊讀三首小詩(shī)）冰心在這篇散文詩(shī)中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩(shī)集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復(fù)加以歌頌。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)愛的哲學(xué)著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。

推薦閱讀冰心作品

師結(jié)：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象、情景交融的藝術(shù)境界。

五、遷移拓展：

師：經(jīng)過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動(dòng)。現(xiàn)實(shí)生活中的母親又何嘗不是如此？還記得那則感天動(dòng)地的短信？寶貝兒，如果你還活著，請(qǐng)記住，媽媽愛你！媽媽走了，但母愛將永遠(yuǎn)伴隨在孩子的身邊?；蛟S你我的身邊并不曾發(fā)生過如此撼動(dòng)人心的事情，但母親對(duì)我們的愛無時(shí)無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎？

生談對(duì)母愛的感受。

師：母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對(duì)母親說，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學(xué)生寫作、發(fā)言。

1、母親??！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2、母親??！你是春雨，我是幼苗，你滋潤(rùn)著我，讓我茁壯成長(zhǎng)。

3、母親??！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風(fēng)擋雨的小草。

六、結(jié)語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。

讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

第2篇：《荷葉母親》七年級(jí)語文教案

這篇《荷葉母親》七年級(jí)語文教案范文很有代表性，送給你。

散文詩(shī)兩首《荷葉〃母親》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、熟讀這首散文詩(shī)，整體感知課文，積累詩(shī)中出現(xiàn)的生字、詞。

3、學(xué)習(xí)文章中借物抒情的寫作手法，細(xì)致深入的品味母愛的偉大 。

（二）過程與方法

1、品讀感悟,品味散文詩(shī)的語言,掌握朗讀技巧。

2、運(yùn)用小組教學(xué)，多人討論質(zhì)疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

通過讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。 教學(xué)難點(diǎn)

通過讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生的情感)。

一、課堂導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大的感情之一，是最能體現(xiàn)親情的感情。在中外文學(xué)史中，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。說到母愛，同學(xué)們會(huì)想到哪些文學(xué)作品呢？老師就記得我自己曾經(jīng)讀過一本關(guān)于母愛的書——高爾基的《母親》，書中描述了一個(gè)原本無知、被壓迫的母親因?yàn)閷?duì)兒子的愛和理解最終成長(zhǎng)為一個(gè)階級(jí)母親的故事，里面包含了高爾基對(duì)母愛的理解，這是一種深沉而偉大的感情。

生：我知道《游子吟》里的“慈母手中線，游子身上衣”等句就說明母愛的偉大。

生：我們之前學(xué)過的《散步》也是講的跟母親有關(guān)的故事。

師：看來同學(xué)們都懂得了母愛的含義，那么接下來我們來學(xué)一學(xué)冰心的這篇感人的課文。

二、了解作者

冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長(zhǎng)樂橫嶺村人。著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她的散文和詩(shī)歌一度產(chǎn)生很大的影響，分別被茅盾稱為“繁星體”和“春水體”。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，她以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。因一生剛好跨過一個(gè)世紀(jì)，被稱為世紀(jì)老人。

三、教學(xué)過程

1、分段朗讀。請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來分段朗讀一下這篇課文，其他同學(xué)在聽的同時(shí)把重點(diǎn)詞句圈出來，有不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，回答以下兩個(gè)問題。 （1）作者在文章重點(diǎn)描寫了什么？

（2）這首散文詩(shī)文字優(yōu)美、感情豐富，你在朗讀的過程中一定有所領(lǐng)悟，那么你最喜歡的是文中的那一句話或哪一段？把它劃出來，并說說為什么！

3、再讀課文，把文章的層次分出來，并用一句話來概括每個(gè)部分的內(nèi)容。

4、品讀文章，把握文章的結(jié)構(gòu)。

文章的標(biāo)題是《荷葉〃母親》，詩(shī)中哪些部分寫到了荷葉和母親，把寫到的詩(shī)句找出來，讀一讀，感受作者對(duì)母親的贊頌。

師：文章一開頭就寫到了作者提到了兩缸蓮花，回憶了九年前和祖父一起賞蓮的往事，這里的回憶是什么表現(xiàn)手法？

生：這是插敘。

師：那么有什么作用呢？

生：祖父和“我”賞蓮時(shí)說的話暗示了“我”和蓮花的關(guān)系。把三蒂蓮初開和大家庭中增添了三姊妹映襯著寫，暗示花即人，花瑞就是人祥，為下文以花喻人埋下伏筆。

5、再次齊聲朗讀文中的4至6段，請(qǐng)一位學(xué)生回答讀到了什么。（生：“我”的情緒變化）接下來讓同學(xué)分成小組，討論“我”的情緒經(jīng)歷了幾次變化，變化的原因是什么。每八人一組，推舉四個(gè)同學(xué)來說一說“我”的情緒變化，讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了

6、質(zhì)疑提問

本文的文眼是哪句話？體會(huì)這句話的思想感情。

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？

這句話點(diǎn)明了荷葉是母親，“我”是紅蓮，風(fēng)雨是生活中的磨難，只有母親是保護(hù)自己征服人生路上的坎坷和磨難的人。這句話充溢著對(duì)母親的贊美和感激之情。

7、課堂練筆

作者通過看到荷葉護(hù)蓮的情景，聯(lián)想到母親對(duì)自己的關(guān)愛和愛護(hù)，這種通過具體的事物來表達(dá)感情的方法就是借景抒情。接下來給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)你以課文中學(xué)習(xí)課文中借景抒情的方法，按照下列句式仿寫一句話。

母親，如果我是＿＿＿＿，你就是＿＿，讓我＿＿＿＿＿＿。

四、布臵作業(yè)

1、課后讀一讀，寫一寫抄寫五遍，選取其中三到五個(gè)詞語寫一段話。

2、作業(yè)本第10頁(yè)。