發(fā)揚工匠精神 踐行初心使命

“資助育人·大國工匠進(jìn)校園”典型案例

——xxx職業(yè)高級中學(xué) xxx

xxx，男，x年x月生，中共黨員，高級教師，高級技師（汽車維修工一級）。在xx多年的從教生涯中，忠誠于黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹立德樹人的育人方針，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、心系學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事，在平凡的崗位上從事著不平凡的事業(yè)，先后榮獲云南省德育工作先進(jìn)個人、祿豐縣優(yōu)秀教育工作者、xx州骨干教師等榮譽稱號，深受學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的好評。

2021年4月，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作做出重要指示，要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，深入推進(jìn)育人方式，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，這為職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。xxx老師多年從事汽車運用與維修教學(xué)工作，在加強自身技能培養(yǎng)提高和學(xué)生應(yīng)用技能及工匠精神的培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索。

一、努力提高自身綜合素養(yǎng)，培育教師工匠精神。

古語有云“世有伯樂，然后有千里馬”，不論是傳統(tǒng)的師徒還是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的師生，在培育工匠精神過程中應(yīng)首先關(guān)注發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用的師傅和教師?！肮そ尘瘛卑ā肮そ场焙汀熬瘛眱蓚€方面的特質(zhì)。“工匠”指的是技術(shù)技能的傳授，“精神”指的是教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、追求卓越的育人精神。教師是否具有“工匠精神 ”在很大程度上反映教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力，xxx老師作為一名中職學(xué)校教師，一直堅守著這一理念。

1.加強自身良好師德師風(fēng)，培養(yǎng)自身工匠精神。

姜老師工作中堅守教師職業(yè)道德，教育教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生建立良好的職業(yè)道德品行。對教育教學(xué)工作做到一絲不茍，專注于教學(xué)科研和自身教學(xué)技能的提高，通過自身良好的師德師風(fēng)加深學(xué)生對于工匠精神的理解，通過自身言行熏陶培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益求精和創(chuàng)新的工匠精神。姜老師先后榮獲云南省中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)個人、學(xué)校師德標(biāo)兵等榮譽稱號。

2.教學(xué)科研中培養(yǎng)工匠精神。

將教學(xué)中的問題、體會等融入教科研中，姜老師在教科研中精益求精，并將教科研成果應(yīng)用于教學(xué)，是促進(jìn)自身個性化發(fā)展的基石。比如在汽車維修專業(yè)課堂教學(xué)中提煉學(xué)生的各種問題形成教學(xué)項目，在實踐教學(xué)中發(fā)掘技術(shù)問題形成科研項目，以提升教科研水平。在教科研過程中對學(xué)術(shù)問題勇于提出新觀點、不斷追求技術(shù)極致，是培育教師工匠精神的獨特途徑。

3.項目化教學(xué)中培育工匠精神。

項目化教學(xué)是理論聯(lián)系實踐的重要途徑，教學(xué)中姜老師通過項目化教學(xué)，大力推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提煉汽車維修服務(wù)崗位典型任務(wù)，確保專業(yè)技能指標(biāo)和關(guān)鍵能力指標(biāo)體現(xiàn)在單項任務(wù)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)職業(yè)能力的提升；采用工學(xué)結(jié)合的方式，按模塊化方式組織教學(xué)內(nèi)容，以項目的形式對汽車維修技術(shù)邊講邊練，講解中側(cè)重實踐運用；在傳授職業(yè)核心技能時，注重職業(yè)素質(zhì)教育，按照職業(yè)專項能力→職業(yè)核心能力→職業(yè)發(fā)展能力→崗位適應(yīng)能力的順序教學(xué)，達(dá)到汽車維修行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要求。同時，在傳授專業(yè)能力時，注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目化教學(xué)發(fā)揚了教師精益求精的精神，是培育教師工匠精神的重要途徑。

4.企業(yè)實踐中錘煉工匠精神。

通過企業(yè)實踐能服務(wù)企業(yè)發(fā)展、提升技術(shù)技能，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。姜老師先后到云南輝騰汽車修理廠、上海大眾、南京新能源等企業(yè)進(jìn)行實踐，通過實踐掌握了企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化、應(yīng)用技術(shù)需求；通過企業(yè)實踐，掌握了汽車制造、汽車維修領(lǐng)域在生產(chǎn)實踐中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，推進(jìn)企業(yè)實踐成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化；結(jié)合實踐改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W校技術(shù)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的方式和途徑。掌握汽車制造和汽車維修領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級及發(fā)展趨勢、提高自身的技術(shù)研發(fā)和關(guān)鍵技能應(yīng)用能力，使自己的實踐水平、工匠精神的得到有效提高。

二、多途徑、多形式培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

1.通過學(xué)生責(zé)任意識、愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)孕育學(xué)生工匠精神。

對于汽修專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)其工匠精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。責(zé)任，用通俗的話講，就是做好自己分內(nèi)的事情。當(dāng)今社會，由于責(zé)任的缺失而導(dǎo)致的事故太多太多，有的時候，由于你的一次小小的操作失誤，都會造成重大的事故。對于汽修專業(yè)的學(xué)生來講，將來要成為一名汽車維修工，身上所承擔(dān)的責(zé)任會更大，因為他們肩負(fù)著一個人甚至是一個家庭的生命。因此，提高學(xué)生的責(zé)任意識非常重要。對于中職學(xué)校學(xué)生，姜老師要求學(xué)生從日常的生活、學(xué)習(xí)中做好自己分內(nèi)的事情。比如，整理好宿舍內(nèi)務(wù)，搞好宿舍衛(wèi)生，嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，認(rèn)真聽每一堂課，做好每一次老師布置的作業(yè)，能做到不需要老師監(jiān)督就能夠保質(zhì)保量地完成。通過學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生在將來的工作崗位上做到愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。

2.通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

工匠精神，是日復(fù)一日的磨煉，是對自己技藝不斷提高要求的過程總結(jié)。要讓學(xué)生初步具有工匠精神，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行實踐訓(xùn)練。什么是汽車維修，汽車維修具體應(yīng)用在哪些地方？實踐，是最能讓學(xué)生直觀感受職業(yè)所需的方法，也是最能培養(yǎng)出學(xué)生工匠精神的方法。教學(xué)中姜老師不斷控索汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生實踐動手能力與綜合分析能力的培養(yǎng)，例如，在汽車的傳動系統(tǒng)實踐教學(xué)中，通過學(xué)生進(jìn)行拆裝訓(xùn)練，明白動力是怎么樣從發(fā)動機到輪胎。讓學(xué)生思考怎么情況下是影響汽車動力傳動，當(dāng)需要更大馬力的時候，怎么對汽車進(jìn)行改裝。如此，使學(xué)生充分了解汽車各個系統(tǒng)的責(zé)任與應(yīng)用，使學(xué)生熱愛職業(yè)，可以腳踏實地、不急不躁的工作。

在汽車拆裝實踐中，學(xué)生可以很快完成一套零件的拆裝，但是并沒有對其技能進(jìn)行總結(jié)掌握，這樣是無法培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。教學(xué)中姜老師以汽車拆裝實訓(xùn)為例，闡述如何在汽車拆裝實踐中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

第一，實訓(xùn)室安全責(zé)任合同。在學(xué)生每次進(jìn)實訓(xùn)室前，教師告知學(xué)生在車間的安全操作規(guī)程，包括：著結(jié)實、合身、清潔的工作服。不帶有金屬的皮帶、扣、手表、戒指、項鏈。腰部不掛鑰匙。戴工作帽，穿安全鞋，戴工作手套等等。在實訓(xùn)室內(nèi)不能嘻鬧等等。教師在每一次實踐前紛發(fā)任務(wù)書，學(xué)生在任務(wù)書上簽名，并再次明確安全責(zé)任。

第二，對上次的實踐進(jìn)行總結(jié)，明確本次的實踐任務(wù)，所需完成的實踐目的，所需運用的工具。檢察工作臺，檢察所需的工具，并對工作臺和工具的情況進(jìn)行相應(yīng)登記。

安排好工作臺的工作位置，如工具放置的位置、拆卸下來螺絲釘放置的位置，拆卸下來的零件的放置位置。即可以專門的工具箱放置工具;專門的小配件盒專門放置小配件;工作臺上可以先貼數(shù)字，拆裝的零件按順序擺放，同時在數(shù)字的旁邊固定一個小盒子，專門用于放置螺絲、塑料扣等。

第三，將所需拆卸的零件從一個地點轉(zhuǎn)移到另外一個地點時，一定要走指定的通道。畢要時，使用相應(yīng)的工具進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

第四，每進(jìn)行拆裝一次，進(jìn)行一次小記錄，例如，使用什么工具進(jìn)行拆裝，拆裝過程順利;拆裝過程不順利，原因是什么，解決人是誰，解決方法是什么等;什么樣的拆卸會引起零部件損壞，如何避免。

第六，始終保持工作場地的整潔，把工具或零件留在指定的位置放好。

第七，當(dāng)所有零件拆卸完成后，開始進(jìn)行組裝。組裝過程中，每進(jìn)行一次組裝，進(jìn)行一次小記錄，比較與拆裝之前的區(qū)別，寫下可能產(chǎn)生區(qū)別的原因。

第八，組裝完成后，檢查工件是否可以使用，進(jìn)行記錄。如可以使用，記錄正常使用;如不可使用，記錄可能原因是什么，解決人是誰，解決方法是什么等。

第九，整理工作臺，檢查是否有漏裝的螺絲釘、小配件，檢查并記錄是在第幾步漏裝。歸還拆裝零件。

第十，整理工具，記錄工作如的使用情況，工具使用情況。記錄工具是否損壞，是否需要更換等等。歸還工具。

清理工作場所，關(guān)掉所有電氣設(shè)備的電源，上交任務(wù)書。

通過大量的拆裝練習(xí)，讓學(xué)生了解汽車結(jié)構(gòu)、判斷汽車的故障，掌握汽車拆裝技能，更重要的是養(yǎng)成學(xué)生注重細(xì)節(jié)、追求完美、不斷提升維修質(zhì)量和良好的習(xí)慣。例如，拆下的細(xì)小部件應(yīng)習(xí)慣性地規(guī)放在不同編號或不同規(guī)格的盒子里，且不同規(guī)格的盒子的擺放位置應(yīng)該遵循規(guī)定，這樣可以節(jié)省來回的時間，提高拆裝效率。又如，在拆裝閥體蓋等多螺孔的構(gòu)件時，要求學(xué)生做兩遍旋緊，第一遍將所有的螺絲同時塞進(jìn)螺絲孔，先定位;第二遍再將螺絲扭緊。學(xué)生自行對比可以發(fā)現(xiàn)，一顆顆扭緊會倒致最后一顆螺絲很難扭緊。再如，裝多孔結(jié)構(gòu)件的時候，要求學(xué)生對角拆裝，可以保護(hù)螺紋孔。教師可通過行動導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生找出對角裝拆跟順序裝時的異同。以學(xué)生為中心的練習(xí)讓學(xué)生在過程中檢查、評價，不斷追求效率，不斷演繹“工匠精神”。

3.多種教學(xué)方式結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

大部分中職生都處在青春期，性格外向、活潑，注意力不易集中，自我意識強，喜歡動手操作。相對于教條、呆板的理論講述，圖片、視頻更容易引起中職生的注意。基于中職生的心理特征、生理狀況以及學(xué)生的興趣愛好，姜老師將多種教學(xué)方式相結(jié)合，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂效率，而不是一味地灌輸知識點。（1）教師作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在真實環(huán)境中親身感受行業(yè)文化以及工匠精神在當(dāng)今社會的實際意義，要求學(xué)生在實踐操作中要做到認(rèn)認(rèn)真真，力求完美，從而培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的熱情和不斷探索的職業(yè)理念。（2）教師將工匠精神的內(nèi)涵，以中職生喜聞樂見的形式體現(xiàn)出來，例如，通過課堂活動來展現(xiàn)工匠精神，利用多媒體播放《大國工匠》或其他有關(guān)工匠精神的紀(jì)錄片，引領(lǐng)學(xué)生走入各行各地工匠的世界，感受不同行業(yè)的工匠精神。（3）通過在課堂開始創(chuàng)設(shè)問題情境，集中學(xué)生的注意力于課堂，使學(xué)生思路始終跟隨教師。

中職學(xué)校校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是提升學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是中職畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要保障。中職生工匠精神的培養(yǎng)影響著其職業(yè)能力的高低，關(guān)系著中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。教學(xué)工作中姜老師一直以“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”的理念，為學(xué)生提供培養(yǎng)工匠精神的條件保障。順應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，不斷更新自己的教育理念、教育方式，培養(yǎng)了一批以一批符合市場需求的應(yīng)用型人才。

工匠精神是衡量國家發(fā)展的尺度，是我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的強大推動力，是企業(yè)立足市場的重要保障，是從業(yè)者職業(yè)道德指示牌。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，少年強，則國強，中職生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系著企業(yè)的建設(shè)，影響我國制造業(yè)的發(fā)展。相信在更多的像姜老師一樣踐行初心使命、為培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)技能人才的大國小匠的中職教師的力下，一定能培養(yǎng)出更多符合市場需求的應(yīng)用型人才和大國小匠，為“2025中國制造”貢獻(xiàn)所有中職教師的力量。